學(xué)生心理發(fā)展以及規(guī)律等doc(編輯修改稿)
2025-08-14 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年期是指1115歲。84. 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。85. 人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有階段性。86. “理想和未來”是人生青年期的重要特征。87. “學(xué)會(huì)關(guān)心”是體諒模式所強(qiáng)調(diào)的。88. 日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上成為遷移。89. 小孩子在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明小孩子感知能力不成熟。90. 進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。91. 小敏是個(gè)活潑、聰明的孩子，回答老師的提問總是又快又好。又一次，老師提了個(gè)問題叫小敏回答，她卻答不出來。正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)小朋友說“她越來越笨了”，小敏心里咯噔一下，心想：他一定是在說自己，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為小敏的心理問題是常見的強(qiáng)迫癥。92. 健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。93. 兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。94. 感受、參加、養(yǎng)成是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的。95. 如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這是遷移則是正遷移。96. “舉一反三”和“觸類旁通”所說的是側(cè)向遷移。97. 產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了桑代克的共同的“S——R”成分可以導(dǎo)致遷移。98. 問題空間是由允許的操作構(gòu)成的。99. 創(chuàng)造性與生活條件無關(guān)。100. “已知一個(gè)等腰三角形，求證它的兩邊相等”。這是四種類型問題中的C型。101. 代表高成就需要的描述是：他總是因?yàn)樗男袨槌袚?dān)責(zé)任。102. 幼兒園小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了兒童不能確定。103. 兒童易模仿影片中反面人物行為，導(dǎo)致不良品德。根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論適當(dāng)做法是減少描寫反面人物。104. “矯正錯(cuò)誤”是注意的維持功能。105. “靈感或頓悟”是創(chuàng)造思維。106. 少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了能力表現(xiàn)早晚的年齡差異。107. 在個(gè)體早期生命中有意個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為關(guān)鍵期。108. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。109. 先于一切的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向與定勢(shì)。110. ——2秒的記憶是瞬時(shí)記憶。111. 在讀一首詩時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。112. 積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。113. 1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，守到社會(huì)的特別保護(hù)。114. 個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為：個(gè)體身心發(fā)展。115. 自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療116
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