小班幼兒愛心意識的培養(yǎng)doc(編輯修改稿)
2024-08-14 02:32 本頁面
【文章內容簡介】 兒童進行角色游戲有快樂的情緒，游戲中共同的活動和共同的體驗，使兒童親近起來。游戲提供兒童互相交往的時間和空間，有利于培養(yǎng)幼兒愛伙伴，愛集體，愛幼兒園，愛我們身邊的人和物。有實驗表明，在小班及早開展角色游戲，能吸引幼兒參加和喜愛幼兒園集體生活。采取不同的游戲形式進行愛心地培養(yǎng)。 眾所周知：不同年齡階段的幼兒各方面發(fā)展不一致；同一年齡階段的幼兒也存在著個體差異。作為游戲的指導者應采取不同的游戲形式進行游戲，以引起幼兒游戲的興趣，而從中使其愛心得到培養(yǎng)。 如角色游戲。同樣的一個游戲內容：（1） 對于小班幼兒，由于他們此時的思維仍處在先做再想，注意力容易分散，不能進行有意的想象和創(chuàng)造等年齡特點，而導致他們角色游戲的內容主要以“娃娃家”為主，形式主要是集體進行。（2）在中班，由于此時的幼兒經過了一年的幼兒園生活，對幼兒園的生活環(huán)境較為熟悉，他們的思維已從小班的依靠行動進行思維發(fā)展到依靠表象——頭腦中的具體形象進行思維。同時，中班的幼兒已經開始接受任務，開始自己組織游戲。那么，這個年齡段的幼兒的角色游戲內容可略微豐富些，形式可由小班的集體玩“娃娃家”到按自己的意愿去扮演所喜歡的角色。（3）在大班，由于各方面發(fā)展的完善、提高，幼兒接觸到的事物也大大增加，加上此時幼兒的個性初具雛形，因而在指導角色游戲時，不僅內容可豐富多樣，形式也可多種多樣，讓幼兒有更多的空間進行創(chuàng)造，想象。但是，應強調的是，無論游戲的內容、形式如何，愛心教育應貫穿于游戲的始終。(三) 愛心教育貫穿于幼兒的一日生活之中。愛心教育內容廣泛，并不是通過一首兒歌，一個游戲就能培養(yǎng)起來的。而更多地應是在平時的日常生活中進行。教師應從幼兒的日常生活中培養(yǎng)幼兒的愛心，從身邊的一點一滴做起，對幼兒進行隨機教育，使幼兒在反反復復的過程中逐漸形成的。如角色置換，體會不幸者的感受。當有的孩子把小朋友的臉抓傷流出血，我們就問 ：“要是你的臉流出血，你疼不疼？”回答是：“好疼?。 庇械男∨笥阉さ沽?，弄臟了衣服，我們就問其他小朋友，如果你的衣服臟了，你難過不？回答是：“好難過呀！”有的小朋友把麻雀弄死，還把腿一條一條弄下來玩，我們就問：“要是你是麻雀，感覺怎么樣？”回答是：“好可憐哪！”這時，只要孩子能想到自身與不幸者調換位置，就會感到難過。從心理上培養(yǎng)孩子同情弱者，幫助不幸者，樹立正氣。為幼兒創(chuàng)設良好的
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