嬰幼兒心理發(fā)育doc(編輯修改稿)
2025-08-14 01:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為其良好的社會交往提供動力基礎(chǔ)。相反，消極的情緒，如，緊張、恐懼、憂郁和煩惱等往往使兒童處于壓力之中，會降低其學(xué)習(xí)的積極性，還會影響到與同伴的交往的質(zhì)量。長期下去，會對孩子性格的形成帶來不良的影響。所以，請大家“每天沒送給孩子一個好心情”。 小班幼兒情緒情感具有不穩(wěn)定性，他們不能很好地表達或控制自己的情緒情感，也不能理解別人的情緒情感。為使幼兒形成積極的情緒情感，促進其身心健康，需要成人特別是教師對幼兒情緒情感精心細(xì)致地觀察、培養(yǎng)與指導(dǎo)。 教師在生活活動中最大限度地給幼兒精神上的支持，對幼兒的情緒情感反應(yīng)予以關(guān)注和理解，進行精神撫慰，可抱抱孩子，摸摸孩子的頭，支持其真實的情緒情感反應(yīng)與表達，不要否定他們。向幼兒提供有助于解決問題的建議、指導(dǎo)，多使用體態(tài)語傳達支持、肯定的信息。幼兒情緒情感波動時，教師可用玩具或幼兒喜歡的物品轉(zhuǎn)移幼兒的注意，環(huán)節(jié)幼兒的情緒波動。 創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，讓幼兒直接體驗，親身經(jīng)歷，主動觀察他人高興、生氣、憤怒等情緒，產(chǎn)生情感共鳴。體驗“親愛”：教師經(jīng)常牽牽孩子的手，摟一摟、摸一摸、親一親幼兒，以便讓幼兒對老師產(chǎn)生親近感。體驗快樂：當(dāng)幼兒活動成功或取得進步時，如解決了某個小問題，搭成了一樣?xùn)|西，教師要予以及時肯定與表揚，使幼兒體驗由衷地愉快。體驗痛苦：當(dāng)幼兒與幼兒發(fā)生爭吵、搶玩具、不友好相處、亂扔果皮、紙屑、撕破圖書時，教師要予以批評或表示出不喜歡，讓幼兒體驗不良行為導(dǎo)致的難過與痛苦。體驗美感：小班幼兒主要對色彩鮮艷、能響會動的東西會產(chǎn)生興趣與美感，教師應(yīng)在他們的活動區(qū)擺放顏色鮮艷、形狀可人、幼兒喜歡的圖書、玩具等，使幼兒玩中學(xué)的同時，收到?jīng)]得陶冶。 隨時關(guān)注幼兒的情緒情感體驗與反應(yīng)，并及時作出相應(yīng)的反應(yīng)，抓住時機，進行培養(yǎng)。教師要保持對幼兒情緒情感狀態(tài)的敏感性，及時作出的反應(yīng)必須是適宜、積極、有效的。由于幼兒的情緒情感的外露性，使得教師能準(zhǔn)確地通過觀察幼兒的面部表情、姿勢、聲調(diào)及語言，了解他們的情緒情感狀態(tài)，給幼兒及時準(zhǔn)確地回應(yīng)。 引導(dǎo)幼兒使用自信的語言自我陳述，強化積極的情緒情感。經(jīng)常鼓勵幼兒這樣說：“我是個勇敢的孩子”、“我學(xué)會拍球了，我真高興”！ 在日常生活中，教師要滿足幼兒的正常需要，使幼兒情緒愉快，但又要對幼兒的一些要求作出一定的限制或延遲滿足，讓幼兒學(xué)會等待及控制自己的情緒情感。 中班幼兒的情緒情感 中班幼兒積極的情緒情感相對穩(wěn)定，但由于難以準(zhǔn)確表達自己的情緒情感狀態(tài)與需要，表現(xiàn)出情緒敏感，調(diào)控能力差，易激動和失控。培養(yǎng)中班幼兒正確表達自己的情緒情感和對情緒情感的調(diào)控能力，保持良好的心態(tài)，使其在幼兒園愉快地生活和成長顯得非常重要。這就要求教師 第一、要善于創(chuàng)設(shè)有益于幼兒積極情緒情感形成的生活氛圍。 真情關(guān)愛早晨幼兒入園，是從家到園情緒開始轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，此時，他們情緒波動較大。教師要有充分的思想準(zhǔn)備，以飽滿的熱情迎接幼兒，以老朋友的態(tài)度向每個幼兒“問早”，充分運用撫摸、擁抱等體態(tài)語言，使幼兒一入園就感受到老師的關(guān)愛。另外，老師要用自己的真情關(guān)注每個幼兒，使幼兒有受重視的感覺。如果遇到鬧情緒的幼兒，老師要做幼兒的知心人，站到孩子的一邊，聆聽孩子的心聲，然后個根據(jù)不同情況采取不同方法去安慰。 營造氛圍 （1）給幼兒樹立良好的榜樣教師的一言一行對幼兒有很大影響，教師的情緒不但影響幼兒的生活氣氛，也影響幼兒的情緒。在各種生活活動中，教師心情愉快，幼兒也會心情愉快，教師發(fā)脾氣，幼兒就會緊張害怕。更重要的是，對于模仿性極強的幼兒，教師的情緒表達方式也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，如果能冷靜對待幼兒的錯誤，恰當(dāng)表達幼兒的感受，就給幼兒提供了榜樣。如，就餐前要穩(wěn)定幼兒的情緒，對有各種糾紛的事情可暫時冷處理，不要急于判斷誰是
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