嬰幼兒心理發(fā)育doc(編輯修改稿)
2025-08-14 01:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為其良好的社會(huì)交往提供動(dòng)力基礎(chǔ)。相反，消極的情緒，如，緊張、恐懼、憂郁和煩惱等往往使兒童處于壓力之中，會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響到與同伴的交往的質(zhì)量。長(zhǎng)期下去，會(huì)對(duì)孩子性格的形成帶來(lái)不良的影響。所以，請(qǐng)大家“每天沒(méi)送給孩子一個(gè)好心情”。 小班幼兒情緒情感具有不穩(wěn)定性，他們不能很好地表達(dá)或控制自己的情緒情感，也不能理解別人的情緒情感。為使幼兒形成積極的情緒情感，促進(jìn)其身心健康，需要成人特別是教師對(duì)幼兒情緒情感精心細(xì)致地觀察、培養(yǎng)與指導(dǎo)。 教師在生活活動(dòng)中最大限度地給幼兒精神上的支持，對(duì)幼兒的情緒情感反應(yīng)予以關(guān)注和理解，進(jìn)行精神撫慰，可抱抱孩子，摸摸孩子的頭，支持其真實(shí)的情緒情感反應(yīng)與表達(dá)，不要否定他們。向幼兒提供有助于解決問(wèn)題的建議、指導(dǎo)，多使用體態(tài)語(yǔ)傳達(dá)支持、肯定的信息。幼兒情緒情感波動(dòng)時(shí)，教師可用玩具或幼兒喜歡的物品轉(zhuǎn)移幼兒的注意，環(huán)節(jié)幼兒的情緒波動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，讓幼兒直接體驗(yàn)，親身經(jīng)歷，主動(dòng)觀察他人高興、生氣、憤怒等情緒，產(chǎn)生情感共鳴。體驗(yàn)“親愛(ài)”：教師經(jīng)常牽牽孩子的手，摟一摟、摸一摸、親一親幼兒，以便讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生親近感。體驗(yàn)快樂(lè)：當(dāng)幼兒活動(dòng)成功或取得進(jìn)步時(shí)，如解決了某個(gè)小問(wèn)題，搭成了一樣?xùn)|西，教師要予以及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，使幼兒體驗(yàn)由衷地愉快。體驗(yàn)痛苦：當(dāng)幼兒與幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵、搶玩具、不友好相處、亂扔果皮、紙屑、撕破圖書(shū)時(shí)，教師要予以批評(píng)或表示出不喜歡，讓幼兒體驗(yàn)不良行為導(dǎo)致的難過(guò)與痛苦。體驗(yàn)美感：小班幼兒主要對(duì)色彩鮮艷、能響會(huì)動(dòng)的東西會(huì)產(chǎn)生興趣與美感，教師應(yīng)在他們的活動(dòng)區(qū)擺放顏色鮮艷、形狀可人、幼兒喜歡的圖書(shū)、玩具等，使幼兒玩中學(xué)的同時(shí)，收到?jīng)]得陶冶。 隨時(shí)關(guān)注幼兒的情緒情感體驗(yàn)與反應(yīng)，并及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行培養(yǎng)。教師要保持對(duì)幼兒情緒情感狀態(tài)的敏感性，及時(shí)作出的反應(yīng)必須是適宜、積極、有效的。由于幼兒的情緒情感的外露性，使得教師能準(zhǔn)確地通過(guò)觀察幼兒的面部表情、姿勢(shì)、聲調(diào)及語(yǔ)言，了解他們的情緒情感狀態(tài)，給幼兒及時(shí)準(zhǔn)確地回應(yīng)。 引導(dǎo)幼兒使用自信的語(yǔ)言自我陳述，強(qiáng)化積極的情緒情感。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒這樣說(shuō)：“我是個(gè)勇敢的孩子”、“我學(xué)會(huì)拍球了，我真高興”！ 在日常生活中，教師要滿足幼兒的正常需要，使幼兒情緒愉快，但又要對(duì)幼兒的一些要求作出一定的限制或延遲滿足，讓幼兒學(xué)會(huì)等待及控制自己的情緒情感。 中班幼兒的情緒情感 中班幼兒積極的情緒情感相對(duì)穩(wěn)定，但由于難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒情感狀態(tài)與需要，表現(xiàn)出情緒敏感，調(diào)控能力差，易激動(dòng)和失控。培養(yǎng)中班幼兒正確表達(dá)自己的情緒情感和對(duì)情緒情感的調(diào)控能力，保持良好的心態(tài)，使其在幼兒園愉快地生活和成長(zhǎng)顯得非常重要。這就要求教師 第一、要善于創(chuàng)設(shè)有益于幼兒積極情緒情感形成的生活氛圍。 真情關(guān)愛(ài)早晨幼兒入園，是從家到園情緒開(kāi)始轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，此時(shí)，他們情緒波動(dòng)較大。教師要有充分的思想準(zhǔn)備，以飽滿的熱情迎接幼兒，以老朋友的態(tài)度向每個(gè)幼兒“問(wèn)早”，充分運(yùn)用撫摸、擁抱等體態(tài)語(yǔ)言，使幼兒一入園就感受到老師的關(guān)愛(ài)。另外，老師要用自己的真情關(guān)注每個(gè)幼兒，使幼兒有受重視的感覺(jué)。如果遇到鬧情緒的幼兒，老師要做幼兒的知心人，站到孩子的一邊，聆聽(tīng)孩子的心聲，然后個(gè)根據(jù)不同情況采取不同方法去安慰。 營(yíng)造氛圍 （1）給幼兒樹(shù)立良好的榜樣教師的一言一行對(duì)幼兒有很大影響，教師的情緒不但影響幼兒的生活氣氛，也影響幼兒的情緒。在各種生活活動(dòng)中，教師心情愉快，幼兒也會(huì)心情愉快，教師發(fā)脾氣，幼兒就會(huì)緊張害怕。更重要的是，對(duì)于模仿性極強(qiáng)的幼兒，教師的情緒表達(dá)方式也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，如果能冷靜對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，恰當(dāng)表達(dá)幼兒的感受，就給幼兒提供了榜樣。如，就餐前要穩(wěn)定幼兒的情緒，對(duì)有各種糾紛的事情可暫時(shí)冷處理，不要急于判斷誰(shuí)是
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