一、教材分析(編輯修改稿)
2025-08-13 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極主動性，盡量采用實驗，在實驗中使知識一步步延伸，逐步完善，御教于樂，使抽象的知識形象話，直觀話，以降低學生學習和理解的難度。 教學程序： （一） .教學思路 課堂是真實的生活，學生是課堂的主體，是有情感的個體，教學中應(yīng)關(guān)注每一個學生，關(guān)注他們的情感，與他們共同營造和諧、愉快的氛圍。讓學生在對知識的主動探索中感受到學習的樂趣，增加學習的信心，使學生獲得積極、愉快、成功的體驗，以及在成功解決問題時獲得的成就感，為學生在今后的學習與生活打下基礎(chǔ) . （二） .教學環(huán)節(jié) 教具準備：三人一光具座 、 焦距不同的 2個凸透鏡 、一支蠟燭 、 一光屏 、 一盒火柴 。 （一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想 讓學生利用手中的凸透鏡對課本上的字進行遠近不同的觀察，讓學生進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)學習興趣。 讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察課本上的字，通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想，及進一步探究的樂趣。 通過以上體驗活動，學生從中體會到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。 （二）、激發(fā)興趣，進行實驗、突破難點 提問： 為什么將凸透鏡遠近移動后，觀察同一物體時看到的像的性質(zhì)不同？ 為什么用不同焦距的凸透鏡觀察相同距離的同一物體時，所成的像不同？ 由此來激發(fā)學生對實驗的強烈欲望，分三人一組進行設(shè)計實驗。 讓實驗組各自設(shè)計實驗，并進行適當?shù)闹笇А? 讓學生帶著以下問題開始自主實驗，并在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教
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