醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案-建設(shè)規(guī)劃-申報書doc(編輯修改稿)
2024-08-13 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 事部相關(guān)文件規(guī)定：本規(guī)定適用于經(jīng)國家有關(guān)部門批準的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)內(nèi)從事醫(yī)療、預防、保健、藥學、護理、其他衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)工作的人員。故在校生不能參加此類考試。截至目前我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生未能參加此項考試。（3）數(shù)字化實踐教學資源庫建設(shè)中擬重點解決的關(guān)鍵問題是：建成12個適合現(xiàn)代醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學的虛擬檢驗室。（4）進一步探索校企雙贏機制，使學校、醫(yī)院（企業(yè)）雙方人員互動，促進醫(yī)院（企業(yè)）發(fā)展，提高教學質(zhì)量。采取的主要辦法（1）構(gòu)建“檢驗平臺職業(yè)拓展方向模塊化”課程體系。檢驗平臺課程作為每個醫(yī)學檢驗技術(shù)學生必須掌握檢驗崗位的基本技能。職業(yè)拓展方向課程的開設(shè)是通過對檢驗相關(guān)崗位職業(yè)能力需求的分析，根據(jù)各個檢驗相關(guān)崗位需求開設(shè)課程，旨在拓展學生就業(yè)面和提高應(yīng)聘成功率，同時滿足了用人單位對新進員工能盡快適應(yīng)相關(guān)崗位的期盼，從而形成學生、學校和用人單位三贏的良好結(jié)果。（2）通過“檢驗平臺職業(yè)拓展方向”的模塊化課程體系的開設(shè)，根據(jù)學生就業(yè)意向選擇國家勞動部、人力資源部、地方職能部門組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，獲取如中級食品檢驗員、職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)資格等證書。（3）建成12個適合現(xiàn)代醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學的虛擬檢驗室。以虛擬微生物檢驗室為例，采用自主開發(fā)的方式，通過由學校、醫(yī)院、軟件公司三方合作組建軟件開發(fā)團隊，模擬臨床檢驗中心微生物檢驗室的真實工作環(huán)境制作flash動畫，以真實工作任務(wù)為向?qū)?，設(shè)計血液與骨髓標本檢驗、尿標本檢驗等8個工作場景。每場景內(nèi)部是以臨床標本的微生物檢驗為線索組織實踐內(nèi)容，各場景可獨立運行，又能相互聯(lián)系聯(lián)通。每個場景在形式上一致，包含有模擬實踐主體、實踐文檔及實踐幫助等三個部分組成。（4）利用學校的教學資源與行業(yè)培訓基地（浙江省醫(yī)學檢驗在職技術(shù)人員培訓中心、浙江省臨檢中心參比實驗室和臨床基因擴增實驗培訓基地、浙江省疾病預防控制中心）開展在職人員的職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定。利用先進的數(shù)字化資源庫平臺，為在職檢驗技術(shù)人員不斷更新知識和提高技能水平提供技術(shù)平臺。（5）加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地（杭州普洛賽斯檢測科技有限公司）建設(shè)和實驗室認證工作，對外開展水質(zhì)分析、環(huán)境衛(wèi)生檢測、職業(yè)衛(wèi)生檢測等項目，擴大社會服務(wù)面。充分利用學校專業(yè)教學團隊知識和技術(shù)優(yōu)勢，將部分科研成果轉(zhuǎn)化為相關(guān)產(chǎn)品，為新建衛(wèi)生檢測生產(chǎn)性實訓基地提供技術(shù)支持，加快衛(wèi)生檢測公司的發(fā)展。五、績效考核指標課程體系和教學內(nèi)容建設(shè)進度及預期績效建設(shè)年代建設(shè)項目建設(shè)任務(wù)預期績效負責人2012年課程體系改革專業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研結(jié)果，完成崗位工作過程分析，構(gòu)建新的課程體系構(gòu)建完成檢驗基礎(chǔ)平臺加就業(yè)方向模塊的人才培
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