寫社會心理學(xué)(112俞玲)已打印1doc(編輯修改稿)
2024-08-13 17:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，如上面的例子所示。Bandura認(rèn)為自我強化主要是通過動機機能來增強行為操作的，這之間促使人們達到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)的自我誘因就是人們達到一定的成績水平而形成的自我獎賞。具體來說，人們對可評價的行為進行判斷，判斷過程包括個人標(biāo)準(zhǔn)、行為的價值和行為歸因等，然后根據(jù)判斷的結(jié)果進行自我反應(yīng)，進行或正或負(fù)的自我評價，并有可能進行實物性的自我強化。 構(gòu)成要素自我強化是一種行為反應(yīng)，這種行為的發(fā)生及過程是由哪些要素構(gòu)成的?這是自我強化研究中的一個重要議題。雖然其他的研究者也對自我強化的構(gòu)成要素進行了2探討，但多數(shù)研究還是以Bandura的研究為基礎(chǔ)的。Bandura給出了自我強化的主要構(gòu)成要素，并進行了詳細的描述。在他的描述中，自我強化由以下要素構(gòu)成：標(biāo)準(zhǔn)的自我設(shè)定：這里所提到的標(biāo)準(zhǔn)是由人們根據(jù)各種線索為自己的行為結(jié)果設(shè)定的目標(biāo)。如前文所提到的，孩子們可能會根據(jù)從成人的示范中所習(xí)得的標(biāo)準(zhǔn)來為自己的行為設(shè)定目標(biāo)。但這個標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定有兩個重要的條件：一是為可操作的或是可評價的標(biāo)準(zhǔn)，如“這次作業(yè)錯誤不超過三個”，“我跳的要比上一次的遠”，而不是模糊的、難以進行評價的標(biāo)準(zhǔn)，如“我這次考試考得我覺得滿意就行了”，這一點在學(xué)業(yè)的活動中尤為重要：二為必須是由自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是別人．家長或教師為其制定的目標(biāo)。在前面自我強化的建立一章中可看出孩子的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定往往是通過習(xí)得別人．尤其是成人的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化而成的。對自己行為結(jié)果的評價過程：當(dāng)完成一項任務(wù)時，人們就要對自己的行為進行評價，以判斷采取何種自我反應(yīng)方式。Bandura列出了一系列的評價參照標(biāo)準(zhǔn)：在為自己訂定了明確的目標(biāo)后，個人標(biāo)準(zhǔn)、他人標(biāo)準(zhǔn)、社會標(biāo)準(zhǔn)都可以用來作為評價的準(zhǔn)繩。如之前的例子中，那位同學(xué)如果知道了其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)都超過了自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，則不太會對自己有滿意的感覺，但除此之外，還有其他的評價線索、對活動價值的評價、對自己行為的歸因等。如果那位同學(xué)覺得這次考試成績完全是因為自己在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)而得到的，則他可能會忽視其他人的成績，依然對自己的
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