小學班級管理課程標準(編輯修改稿)
2025-08-10 20:33 本頁面
【文章內容簡介】 下三項：（1）學習成效評價：學生在教育實習的學習過程中，除教學中老師提供的實例外，對應每一個學習情境，學生都會以任務延伸部分中的班級管理任務為對象，完成相應階段的練習課業(yè)，并要求提交相應課業(yè)報告，作為考評依據。占總考評的40%。 （2）實習實訓成效評價：在理實一體的課程學習過程中，學生按照實習學校班主任指導教師給予的分數，結合實習小組的充分討論，討論記錄，通過學生在小組中的各種表現，來評價學生對工作過程知識與技能的掌握程度，同時也考評學生的協作、參與、團隊意識等隱性經驗獲得情況。占總考評45%。 （3）知識測驗考評：理實一體課程把知識融于學習工作的實踐中，通過知識測驗，可以考評學生對知識的綜合能力與掌握程度。占總成績的15%。九、學習情景設計學習情境是學習領域課程進行知識與技能傳授的紐帶，本學習領域課程安排了8個學習情境，每個學習情境從項目目標、教學任務、實施步驟等方面提出了要求為例，各學習情境設計見下表。學習情景1 班級管理學時2項目目標使學生通過觀看班級管理的教學錄像，在教室模擬小學班級模式，讓學生體驗班級管理的過程、理解班級管理的原理。教學任務根據給定的班級情景事件，讓學生根據班級事件提出處理方案。步驟工作過程教學內容教學方法1資訊情景分析；2. 分析學生的心理結構特點；3. 分析教育心理特點與教育藝術性。講授法案例教學法師生互動2決策計劃制定處理方案；；；講授法提問引導法小組討論法學習情景2 小學班級世界學時2項目目標使學生通過觀看小學生平?；顒拥牡湫徒虒W錄像，讓學生了解小學生的心理活動特點。教學任務根據給定的班級情景事件，讓學生根據班級事件回答小學生的心理特點，并提出分析的理由。步驟工作過程教學內容教學方法1資訊情景分析；2. 分析小學生的心理活動；3. 分析教師心理特點與學生逆反心理。講授法案例教學法師生互動2決策計劃制定處理方案；；；，防止意義障礙講授法提問引導法小組討論法學習情景3
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