創(chuàng)新和創(chuàng)新教育學(xué)(江西自考筆記)(編輯修改稿)
2025-07-26 08:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 握對知識的新分類。學(xué)會學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“維持性學(xué)習(xí)”觀念。學(xué)會學(xué)習(xí)，要從記憶操練式的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。新的學(xué)習(xí)方式有哪些？自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)第四章 創(chuàng)新教育的教師觀什么是創(chuàng)新型教師？創(chuàng)新型教師是指那些具有教育創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，早就創(chuàng)新人才為己任的教師?？茖W(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)式創(chuàng)新的前提創(chuàng)新型教師的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？博專性 復(fù)合性 開放性創(chuàng)新型教師的知識結(jié)構(gòu)要素是什么？基礎(chǔ)文化知識學(xué)科專業(yè)知識：①專業(yè)基礎(chǔ)知識 ②專業(yè)主干知識 ③專業(yè)前沿知識教育科學(xué)、心理科學(xué)知識哲學(xué)知識綜上所述，創(chuàng)新型教師的知識結(jié)構(gòu)必須是基本的、綜合的、系統(tǒng)的、開放的、動態(tài)的、活化的知識系統(tǒng)。什么是思維及其特征？思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律的一種間接地、概括的反應(yīng)。 間接性和概括性創(chuàng)新型教師的思維品質(zhì)是什么？1思維的深刻性2思維的靈活性3思維的獨(dú)創(chuàng)性4思維的批判性5思維的敏捷性創(chuàng)新型教師的思維結(jié)構(gòu)是什么？1集中思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一2邏輯思維和直覺思維的統(tǒng)一創(chuàng)新型教師的能力結(jié)構(gòu)是什么？1教學(xué)創(chuàng)新能力：①更新教學(xué)內(nèi)容的能力 ②創(chuàng)造新的教學(xué)方法的能力 ③優(yōu)化教學(xué)過程的能力2教育研究能力：①自學(xué)能力 ②教改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?③撰寫教育、教學(xué)科研論文的能力3教育應(yīng)變能力創(chuàng)新型教師的人格特征有哪些？1熱愛教育、熱愛學(xué)生，為具有事業(yè)奮斗獻(xiàn)身的精神2不唯書、不唯上、只唯實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不守舊、不從眾、不跟風(fēng)的創(chuàng)新精神3堅定自信、百折不撓、努力拼搏的頑強(qiáng)意志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神4樂群互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識創(chuàng)新型教師的角色偶哪些？1教師作為學(xué)習(xí)的組織者2教師作為信息的引導(dǎo)著3教師作為反思性實(shí)踐者4教師作為課程開發(fā)者5教師作為研究者第五章 創(chuàng)新教育的學(xué)生觀創(chuàng)新教育對學(xué)生素質(zhì)的要求有哪些？獨(dú)立、批判 勤奮、求實(shí) 樂觀、向上好奇、探索 耐挫、堅強(qiáng) 合作、協(xié)作形象、抽象 信息素養(yǎng) 學(xué)會學(xué)習(xí)道德品質(zhì)創(chuàng)新教育視野下的學(xué)生觀有哪些？1學(xué)生是具有主體性的人2學(xué)生是具有獨(dú)立性格的人3學(xué)生是具有社會意識的人4學(xué)生是具有潛能的人5學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生在教學(xué)中有如下特點(diǎn)：1有選擇的接受教育 2學(xué)習(xí)個體的差異性3學(xué)習(xí)的主動性 4學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)生潛能的特征有：無法確定 隱藏性可開發(fā)性個別差異性第六章 創(chuàng)新教育中互動的師生關(guān)系師生之間的互動有哪些？1交往：教學(xué)活動的本質(zhì)2對話：教學(xué)交往的主要形式3對話式教育的實(shí)現(xiàn)對話的幾個誤區(qū)：1認(rèn)為交談即對話2認(rèn)為對話越多越好
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