創(chuàng)新教育教學(xué)作業(yè)答案(編輯修改稿)
2025-02-14 05:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）、潛能水平（潛能）和自我調(diào)控水平（“反思”功能）三個(gè)層次水平的全面開發(fā)，這里的“反思”不僅是人腦功能的核心，也是全身心開發(fā)的核心，是一種自覺(jué)的自我調(diào)控過(guò)程，是人類高級(jí)智能活動(dòng)的核心。]教師主控課堂之內(nèi)，學(xué)生參與課堂之外。因?yàn)榻處熢谡n堂內(nèi)要完成一定的教學(xué)任務(wù)并得以保障，所以學(xué)生是客體；課堂之外，教師以家庭作業(yè)的形式交給學(xué)生一定的思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)性的探究、解決問(wèn)題，所以學(xué)生又是主體。以上這段話的分析是否有道理？為什么？試分析。[答案：這段話的分析存在偏頗。創(chuàng)新教學(xué)從弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，將關(guān)注的熱點(diǎn)始終放在學(xué)生身上。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體意識(shí)，主張切實(shí)把以“教師的教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生的學(xué)”為中心的教學(xué)工作上來(lái)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動(dòng)性，有可能積極、主動(dòng)參與教育活動(dòng)的人”，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。所以不僅在課外而且在課堂之中，學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)的主體。創(chuàng)新教學(xué)要從根本上扭轉(zhuǎn)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)客體的做法，將教學(xué)中的重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，以學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)為思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中盡量做到以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；（2）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。]有位教師在小學(xué)二年級(jí)教“紙張”一詞時(shí)，他要求學(xué)生列舉“紙張”的用途。一開始，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，迅速說(shuō)出了“印書”、“寫信”、“包東西”等最普遍的用途。接著，舉手的人就少了。忽然一位學(xué)生說(shuō)：“我能用紙疊飛機(jī)”。全班又活躍起來(lái)，紛紛補(bǔ)充說(shuō)紙可以“疊燈籠、疊小船、疊青蛙”等等。然后，氣氛又不熱烈了。另一個(gè)學(xué)生提出紙可以“糊火柴盒”，不少學(xué)生又補(bǔ)充說(shuō)：“紙箱”、“信封”、“香煙盒”也是紙做的。這時(shí)，全班似乎再?zèng)]有什么可說(shuō)的了。突然，一個(gè)學(xué)生又舉起了手，說(shuō)：“我姐姐說(shuō)，紙還能做衣服穿，做茶杯和碗碟。”上面這一教學(xué)案例創(chuàng)新思維的哪些特征？具體分析?！ 答案：體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等特征?！ ∫婚_始，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，迅速說(shuō)出了“印書”、“寫信”、“包東西”等最普遍的用途體現(xiàn)了學(xué)生思維的流暢性。接著，舉手的人就少了。忽然一位學(xué)生說(shuō)：“我能用紙疊飛機(jī)”體現(xiàn)了思維的靈活性。另一個(gè)學(xué)生提出紙可以“糊火柴盒” 體現(xiàn)了思維的靈活性，突然，一個(gè)學(xué)生又舉起了手，說(shuō)：“我姐姐說(shuō)，紙還能做衣服穿，做茶杯和碗碟” 體現(xiàn)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。]一些教師在提出問(wèn)題之后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要急于回答，多想想，想好了再說(shuō)?！庇械纳踔烈?guī)定“想兩分鐘”?！跋牒昧嗽僬f(shuō)”這個(gè)要求并不錯(cuò)，在某些場(chǎng)合，對(duì)于某些學(xué)生可能也有一定用處，但是，你怎么知道舉手搶答的學(xué)生都是沒(méi)想好的呢？更有甚者，把積極搶答問(wèn)題看成是一種不良行為，說(shuō)那樣的學(xué)生是“出風(fēng)頭”、“愛表現(xiàn)”、“驕傲自大”、“個(gè)人英雄主義”，是“不虛心的表現(xiàn)”，“容易脫離群眾”等等。試分析這一些教師的做法是否合理？[答案：這些評(píng)價(jià)是不公正的，它往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，撲滅了學(xué)生直覺(jué)思維的火焰。直覺(jué)思維具有快速的特點(diǎn)，它與思維的敏捷性和主動(dòng)性關(guān)系密切，在課堂上學(xué)生的急性作答，正順應(yīng)了培養(yǎng)直覺(jué)思維的需要。學(xué)生一聽到教師提出問(wèn)題，便迫不及待地爭(zhēng)先搶答，這正是他們學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)，也是思維敏捷性的表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)任何形式的思維能力都是有利無(wú)害的。所以應(yīng)鼓勵(lì)快速回答。]四、論述題 （每題14分，共28分）試述創(chuàng)新教學(xué)的教育性價(jià)值。[答案：創(chuàng)新教學(xué)作為一種處于時(shí)代前沿的教育思想和教育活動(dòng)，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的教育都具有重大的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。（1）促進(jìn)教育理念的更新（2）促進(jìn)教育環(huán)境的改善（3）促進(jìn)課程改革的進(jìn)程（4）促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化（5）促進(jìn)教師素質(zhì)的提高來(lái)源：() 創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)答案_輕盈的風(fēng)_新浪博客 創(chuàng)新教學(xué)的教育性價(jià)值還可以體現(xiàn)在很多方面。比如，創(chuàng)新教學(xué)必然帶來(lái)教育目標(biāo)的創(chuàng)新、教育體制的創(chuàng)新、教育體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新和教育管理與評(píng)價(jià)等多方面的創(chuàng)新。這些方面的創(chuàng)新，既是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的途徑，又是創(chuàng)新教學(xué)教育性價(jià)值的體現(xiàn)。]結(jié)合實(shí)際，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)法與傳授法的區(qū)別。[答案：發(fā)現(xiàn)法與一般傳授法存在著明顯的區(qū)別。傳授法重視教師的傳授，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師往往是把知識(shí)“嚼碎”之后喂學(xué)生；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師總是著重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，獨(dú)立地解決問(wèn)題。傳授法著重學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的結(jié)果，把成績(jī)分?jǐn)?shù)看得特別重；發(fā)現(xiàn)法著重學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，教師不把現(xiàn)成的科學(xué)原理直接講給學(xué)生。]第三次作業(yè)（第56章）及答案一、填空題 （每空1分，共10分）創(chuàng)新教學(xué)方法包括創(chuàng)新教法和 兩個(gè)方面。[答案：創(chuàng)新學(xué)法]創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，是圍繞基于 為出發(fā)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。[答案：人]主體性是人作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體所具有的本質(zhì)規(guī)定性，即 、選擇性、 和創(chuàng)造性。[答案：自主性、能動(dòng)性]人們通過(guò)語(yǔ)言、行為或其他方法去表達(dá)自己思想的一種能力即 。[答案：參與主體性]創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括 、創(chuàng)新精神、 、創(chuàng)新人格。[答案：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力]在西方教育史上，通常把以德國(guó)教育家 為代表的教育思想看作傳統(tǒng)教育派。[答案：赫爾巴特]羅杰斯還提出了建立良好的師生關(guān)系的三個(gè)要素，這就是 、 和理解。[答案：真誠(chéng)、接受]二、簡(jiǎn)答題（每空6分，共30分）什么是創(chuàng)新教學(xué)方法？如何正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法？[答案：創(chuàng)新教學(xué)方法，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。（1）創(chuàng)新教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與改革（2）創(chuàng)新教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)方法的整合與優(yōu)化]在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？[答案：（1）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)（2）發(fā)展學(xué)生的主體能力（3）塑造學(xué)生的主體人格]教師的創(chuàng)新人格體現(xiàn)在哪些方面？
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