【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和權(quán)威心理?！疤觳蛔?，道亦不變”，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，“火來(lái)水擋，水來(lái)土掩”等對(duì)待變化的消極態(tài)度，習(xí)慣墨守成規(guī)、按傳統(tǒng)辦事，把傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)奉為“至寶”等，此外，由于來(lái)自一切“聽(tīng)從于天子之命”，“順則昌、逆則亡”的權(quán)威心理，導(dǎo)致許多人以服從為天職，把個(gè)性淹沒(méi)在共性之中。第三類消極觀念與道家提倡的“虛靜無(wú)為，清心寡欲，與世無(wú)爭(zhēng)”有關(guān)。它像一個(gè)無(wú)性樊籠，把人的創(chuàng)造性禁錮其中。怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育？高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。創(chuàng)新離不開(kāi)繼承，但繼承的目的是為了創(chuàng)新。自主與創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主談不上創(chuàng)新；而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主。調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)出于自我的需要，這一方面和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，另一方面也和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。（教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)做到知、情、意結(jié)合，一句話，要想法使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）全面發(fā)展并不意味著平衡發(fā)展。尊重與眾不同的疑問(wèn)，尊重與眾不同的觀念（8）推進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐原則層次性：針對(duì)不同的教育對(duì)象確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的教育教育內(nèi)容和途徑?；A(chǔ)性：一是生理基礎(chǔ)，從人的生理角度看，腦結(jié)構(gòu)可分為左半腦和右半腦，左半腦執(zhí)行著抽象概括思維的功能，右半腦則執(zhí)行著形象思維的功能，科學(xué)研究已經(jīng)表明，人的創(chuàng)新能力和右腦功能有著密切的關(guān)系；二是知識(shí)基礎(chǔ)，又分為一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)層面，美國(guó)曾對(duì)1131位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等各方面進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人才大多數(shù)是以博取勝，很少有僅僅精通一門(mén)的專才，當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的深厚，培養(yǎng)既專精又博通的新型人才，正確處理好“博”與“約”的關(guān)系，以約馭博，一專多能，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的基礎(chǔ)。示范性：教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。開(kāi)放性：創(chuàng)新教育的開(kāi)放性首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，把新的科學(xué)研究成果和新的科學(xué)概念及時(shí)編進(jìn)教材，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的基本概念，引導(dǎo)它們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教育的開(kāi)放性還體現(xiàn)在國(guó)際化方面，也體現(xiàn)在教育者的開(kāi)放性以及教育方式及途徑的開(kāi)放性方面。民主性：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”，恰是這些觀念和思想給學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展造成了極大的阻礙。德國(guó)的戈特弗里德?海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮”，斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，就認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一個(gè)重要原因。啟發(fā)性：此原則主要是針對(duì)創(chuàng)新教育中的教學(xué)方法而言。廣東?。捍_立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育內(nèi)容和方法體系，以培養(yǎng)為中華民族的全面振興而拼搏奮進(jìn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一代社會(huì)主義新人為目標(biāo)。（1）在課程與教學(xué)領(lǐng)域，要以人類文明的優(yōu)秀成果，包括現(xiàn)代信息文明為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況；要實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；要從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)慕Y(jié)論性教育轉(zhuǎn)到啟發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程性教育軌道上來(lái)；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力；（2）在教育評(píng)價(jià)方面，要以學(xué)習(xí)主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以為數(shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況；要以提高學(xué)習(xí)主體適應(yīng)與改變社會(huì)的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況；（3）在人格培養(yǎng)方面，要破除創(chuàng)新的神秘感，要培養(yǎng)不囿于成見(jiàn)、不因襲傳統(tǒng)、敢于向各種陳舊的思想觀念、生產(chǎn)方式提出挑戰(zhàn)，善于接受新思想，能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生的變革等優(yōu)良品質(zhì)。（4）在學(xué)校管理方面，要由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，摒棄僵化保守的管理手段，積極創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、開(kāi)放高效、激勵(lì)上進(jìn)的管理機(jī)制和育人環(huán)境。中小學(xué)生創(chuàng)新能力的基本成分，包括獲得信息的能力、貯存信息的能力、激活信息的能力、加工信息的能力；大量的發(fā)明發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造事實(shí)表明，采納和使用某些思維方式可以直接導(dǎo)致創(chuàng)新成果，而這些思維方式的采納與使用顯然都是主體元認(rèn)知監(jiān)控的結(jié)果。其中，獲得信息的能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵；貯存信息的能力是創(chuàng)新能力中成分高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保證；激活信息的能力是借鑒和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；加工信息的能力是突破固有思想、觀點(diǎn)的準(zhǔn)備；輸出信息的能力是創(chuàng)新成果的最終表現(xiàn)；監(jiān)控能力對(duì)以上各種結(jié)構(gòu)成分的活動(dòng)起認(rèn)知、調(diào)節(jié)與監(jiān)控的作用。它們相互聯(lián)系、相互制約、相互協(xié)調(diào)，便構(gòu)成創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)模式中完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。第二篇：創(chuàng)新工作室小結(jié)“創(chuàng)新工作室”自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以人為本，以工作需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目建設(shè)為紐帶，以專業(yè)創(chuàng)新為主體，建設(shè)以學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)、創(chuàng)新為主要目的的工作室，展示職工技能，提高職工專業(yè)技術(shù)水平。今年以來(lái)，工作室在很多方面都切實(shí)抓住創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的宗旨，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，取得了實(shí)效，凌云班組本在省質(zhì)量信得過(guò)班組發(fā)布會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)。針對(duì)目前國(guó)際航班逐年增加，并且外航對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的要求相對(duì)國(guó)內(nèi)航班偏高，為了高效、優(yōu)質(zhì)的保障國(guó)際航班，創(chuàng)建維修品牌，創(chuàng)新工作室選拔一批技術(shù)過(guò)硬，工作認(rèn)真的員工成立了外航保障小組，大大提高了國(guó)際航班的保障質(zhì)量，得到了各國(guó)際航空公司一致好評(píng)，同時(shí)為了進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量，暢行“工匠精神”，創(chuàng)新工作室積極開(kāi)展“QC”活動(dòng)，本開(kāi)展的《提高國(guó)際及地區(qū)航班機(jī)務(wù)維修滿意度》的“QC”獲得了國(guó)優(yōu)課題。受到該項(xiàng)目的啟發(fā)，“創(chuàng)新工作室”針對(duì)航班多發(fā)性故障相繼創(chuàng)建了“換輪小組”、“反推鎖定小組”等一系列針對(duì)性的小組，同時(shí)對(duì)組員進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)加大積極性，并且讓一些新員工加入到類似的小組中參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使排故時(shí)間得到保證，同時(shí)還達(dá)到了培訓(xùn)新員工的目的，使新員工快速的成長(zhǎng)起來(lái)。由于本身的維修水平的不斷提升，維修品質(zhì)得到各航空公司的認(rèn)可，在周邊兄弟機(jī)場(chǎng)，缺乏排故條件同時(shí)公司基地又無(wú)法派人排故的情況，多次應(yīng)航空公司的請(qǐng)求，工作室派技術(shù)人員前往異地為公司飛機(jī)進(jìn)行排故工作，收獲良好的社會(huì)效應(yīng)。長(zhǎng)沙機(jī)務(wù)維修保障部率先在全國(guó)實(shí)