【文章內容簡介】 和權威心理?！疤觳蛔儯酪嗖蛔儭?，“以不變應萬變”，“火來水擋，水來土掩”等對待變化的消極態(tài)度，習慣墨守成規(guī)、按傳統(tǒng)辦事，把傳統(tǒng)和經驗奉為“至寶”等，此外，由于來自一切“聽從于天子之命”，“順則昌、逆則亡”的權威心理，導致許多人以服從為天職，把個性淹沒在共性之中。第三類消極觀念與道家提倡的“虛靜無為，清心寡欲，與世無爭”有關。它像一個無性樊籠，把人的創(chuàng)造性禁錮其中。怎樣進行創(chuàng)新教育？高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件。創(chuàng)新離不開繼承，但繼承的目的是為了創(chuàng)新。自主與創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。調動學生的動力系統(tǒng)，使學生愛學習；幫助學生建立操作系統(tǒng)，使學生會學習。學生主動學習的本質是學習活動出于自我的需要，這一方面和學生的學習目的、學習動機有關，另一方面也和教師設計的教學目標、教學活動是否符合學生的實際情況有關。（教學目標應處于最近發(fā)展區(qū)內，教學要注意聯(lián)系實際，應做到知、情、意結合，一句話，要想法使教學目標內化為學生學習的目標。）全面發(fā)展并不意味著平衡發(fā)展。尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念（8）推進創(chuàng)新教育的實踐原則層次性：針對不同的教育對象確立不同的創(chuàng)新教育目標，設置不同的教育教育內容和途徑?；A性：一是生理基礎，從人的生理角度看，腦結構可分為左半腦和右半腦，左半腦執(zhí)行著抽象概括思維的功能，右半腦則執(zhí)行著形象思維的功能，科學研究已經表明，人的創(chuàng)新能力和右腦功能有著密切的關系；二是知識基礎，又分為一般知識和專業(yè)知識兩個層面，美國曾對1131位科學家的論文、成果、晉級等各方面進行分析調查，發(fā)現(xiàn)這些人才大多數(shù)是以博取勝，很少有僅僅精通一門的專才，當然，在強調知識面的同時，也要強調專業(yè)知識的深厚，培養(yǎng)既專精又博通的新型人才，正確處理好“博”與“約”的關系，以約馭博，一專多能，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的基礎。示范性：教育者應以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。開放性：創(chuàng)新教育的開放性首先體現(xiàn)在教學內容上，把新的科學研究成果和新的科學概念及時編進教材，幫助學生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立靜止的客觀物質世界的基本概念，引導它們去探索更新的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教育的開放性還體現(xiàn)在國際化方面，也體現(xiàn)在教育者的開放性以及教育方式及途徑的開放性方面。民主性：傳統(tǒng)教育強調“師道尊嚴”、“教師權威”，恰是這些觀念和思想給學生創(chuàng)新力的發(fā)展造成了極大的阻礙。德國的戈特弗里德?海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮”，斯坦福大學的校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，就認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的一個重要原因。啟發(fā)性：此原則主要是針對創(chuàng)新教育中的教學方法而言。廣東省：確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，構建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內容和方法體系，以培養(yǎng)為中華民族的全面振興而拼搏奮進，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代社會主義新人為目標。（1）在課程與教學領域，要以人類文明的優(yōu)秀成果，包括現(xiàn)代信息文明為基礎，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎的狀況；要實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀的轉變；要從過分強調知識灌輸?shù)慕Y論性教育轉到啟發(fā)學生思維的過程性教育軌道上來；積極創(chuàng)造條件，為學生提供更多的實踐機會，使學生在知識應用的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，學會分析問題、解決問題的方法，從而激發(fā)學生勇于探索的創(chuàng)新能力；（2）在教育評價方面，要以學習主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以為數(shù)為評價標準的狀況；要以提高學習主體適應與改變社會的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況；（3）在人格培養(yǎng)方面，要破除創(chuàng)新的神秘感，要培養(yǎng)不囿于成見、不因襲傳統(tǒng)、敢于向各種陳舊的思想觀念、生產方式提出挑戰(zhàn)，善于接受新思想，能及時適應社會環(huán)境發(fā)生的變革等優(yōu)良品質。（4）在學校管理方面，要由封閉型向開放型轉變，摒棄僵化保守的管理手段，積極創(chuàng)設健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的管理機制和育人環(huán)境。中小學生創(chuàng)新能力的基本成分，包括獲得信息的能力、貯存信息的能力、激活信息的能力、加工信息的能力；大量的發(fā)明發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造事實表明，采納和使用某些思維方式可以直接導致創(chuàng)新成果，而這些思維方式的采納與使用顯然都是主體元認知監(jiān)控的結果。其中，獲得信息的能力是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵；貯存信息的能力是創(chuàng)新能力中成分高效運轉的保證；激活信息的能力是借鑒和利用已有知識經驗的基礎；加工信息的能力是突破固有思想、觀點的準備；輸出信息的能力是創(chuàng)新成果的最終表現(xiàn)；監(jiān)控能力對以上各種結構成分的活動起認知、調節(jié)與監(jiān)控的作用。它們相互聯(lián)系、相互制約、相互協(xié)調，便構成創(chuàng)新教育的學習模式中完整、統(tǒng)一、有機的結構。第二篇：創(chuàng)新工作室小結“創(chuàng)新工作室”自成立以來，始終堅持以人為本，以工作需求為導向，以項目建設為紐帶，以專業(yè)創(chuàng)新為主體，建設以學習、研究、培訓、創(chuàng)新為主要目的的工作室，展示職工技能，提高職工專業(yè)技術水平。今年以來，工作室在很多方面都切實抓住創(chuàng)新、務實的宗旨，扎實開展各項工作，取得了實效，凌云班組本在省質量信得過班組發(fā)布會上獲得一等獎。針對目前國際航班逐年增加，并且外航對于專業(yè)英語的要求相對國內航班偏高，為了高效、優(yōu)質的保障國際航班，創(chuàng)建維修品牌，創(chuàng)新工作室選拔一批技術過硬，工作認真的員工成立了外航保障小組，大大提高了國際航班的保障質量，得到了各國際航空公司一致好評，同時為了進一步提高服務質量，暢行“工匠精神”，創(chuàng)新工作室積極開展“QC”活動，本開展的《提高國際及地區(qū)航班機務維修滿意度》的“QC”獲得了國優(yōu)課題。受到該項目的啟發(fā)，“創(chuàng)新工作室”針對航班多發(fā)性故障相繼創(chuàng)建了“換輪小組”、“反推鎖定小組”等一系列針對性的小組，同時對組員進行績效獎勵加大積極性，并且讓一些新員工加入到類似的小組中參與培訓學習，不僅使排故時間得到保證，同時還達到了培訓新員工的目的，使新員工快速的成長起來。由于本身的維修水平的不斷提升，維修品質得到各航空公司的認可，在周邊兄弟機場，缺乏排故條件同時公司基地又無法派人排故的情況，多次應航空公司的請求，工作室派技術人員前往異地為公司飛機進行排故工作，收獲良好的社會效應。長沙機務維修保障部率先在全國實