【正文】 備或強(qiáng)或弱的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育至少應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見(jiàn)性心理反應(yīng)；三是創(chuàng)新能力，即各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握與運(yùn)用。正像馬格麗特?米德所說(shuō)，兒童通過(guò)本人能重新發(fā)現(xiàn)一個(gè)原理，即使他的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類文化傳統(tǒng)的貢獻(xiàn)等于“零”，也是有相當(dāng)價(jià)值的。創(chuàng)造性想像的發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)形象思維的發(fā)展，從而有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。??如果讓這種現(xiàn)象泛濫作祟，還談什么創(chuàng)新精神，我們的國(guó)家和民族還有什么希望？應(yīng)試教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，迫使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的死胡同?！疤觳蛔?，道亦不變”，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，“火來(lái)水擋，水來(lái)土掩”等對(duì)待變化的消極態(tài)度，習(xí)慣墨守成規(guī)、按傳統(tǒng)辦事，把傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)奉為“至寶”等，此外，由于來(lái)自一切“聽從于天子之命”，“順則昌、逆則亡”的權(quán)威心理，導(dǎo)致許多人以服從為天職，把個(gè)性淹沒(méi)在共性之中。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)出于自我的需要，這一方面和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，另一方面也和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。德國(guó)的戈特弗里德?海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮”，斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，就認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一個(gè)重要原因。第二篇：創(chuàng)新工作室小結(jié)“創(chuàng)新工作室”自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以人為本，以工作需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目建設(shè)為紐帶，以專業(yè)創(chuàng)新為主體，建設(shè)以學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)、創(chuàng)新為主要目的的工作室，展示職工技能，提高職工專業(yè)技術(shù)水平。在接下來(lái)的工作中，工作室將堅(jiān)持創(chuàng)建的初衷，全面貫徹落實(shí)公司的各項(xiàng)工作部署，以加快轉(zhuǎn)變員工思想為主線，突出安全生產(chǎn)中心，圍繞加快公司發(fā)展步伐和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)重點(diǎn)，振奮精神，用心做事，拉高標(biāo)桿，創(chuàng)新管理，全面提升自主創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率，不斷為企業(yè)發(fā)展助力。燒結(jié)臺(tái)車車輪軸，一臺(tái)有四根車輪軸，車軸和孔的配合為過(guò)盈配合，過(guò)盈量6—，須用200T電動(dòng)液壓千斤頂壓裝，臺(tái)車放在工裝上行軸的壓裝，在壓裝過(guò)程中，每次要壓下軸時(shí)，都需要天車來(lái)移動(dòng)液壓千斤頂，這樣在生產(chǎn)過(guò)程中造成連續(xù)性，中途等天車的時(shí)間有時(shí)比壓裝一根軸的時(shí)間還長(zhǎng)，降低了裝車軸的工作效率，最后我根據(jù)工裝的實(shí)際條件，在上面加焊了一塊5mm鋼板，用30mm鋼筋鋪設(shè)兩根軌道，組焊了一臺(tái)移動(dòng)小車，液壓千斤頂放在移動(dòng)小車上。電渣車總共120臺(tái)套，其減速機(jī)是電渣車上渣罐翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵部件。大大提高了生產(chǎn)效率，在干其他工作時(shí)，順帶就能把減速機(jī)和試車這道工序完成作為一名機(jī)械員工，其他在我們的工作中無(wú)處不由需要我們?nèi)?chuàng)新和提升的工作方式，只是我們要有一種積極向上的思想心態(tài)，要有創(chuàng)新的心里動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)安全工程師需要更高更全面的技術(shù)學(xué)習(xí)，因此薪資水平較一般網(wǎng)絡(luò)工程師高，走俏職場(chǎng)成為必然。為我們以后的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)做的貢獻(xiàn)。另一方面，我們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還有限，在老師的幫助下，我們才得以如此順利的按照計(jì)劃做好每一步，這方面的能力還有待提高。只有自己真正看到的學(xué)到了的，才是真正牢靠的東西。課后我不厭其煩地做實(shí)驗(yàn)。愛(ài)迪生、諾貝爾、富蘭克林這些科學(xué)家是我的夢(mèng)想，更是我的追求。不要以為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事情，小學(xué)生也能成為發(fā)明家。聽媽媽說(shuō)，我小的時(shí)候經(jīng)常把玩具拆得七零八落，很多玩具都沒(méi)能夠重裝起來(lái)，媽媽因此稱我為“敗家子”。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都在進(jìn)步，我們不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的研究攻防這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了了解，還對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)的一些新興產(chǎn)品有了了解，對(duì)于我們以后的發(fā)展是很有幫助的，而且對(duì)我們的自學(xué)能力、溝通能力有了一定的培養(yǎng)，懂得了如何去尋找一個(gè)我們未知知識(shí)點(diǎn)的方法。⑤ 再啟動(dòng)的時(shí)候有過(guò)很多的基本問(wèn)題，其中最嚴(yán)重的就是我們的端口被全部占用，感覺(jué)就像是我們都沒(méi)有戲唱了一樣，可是我們卻沒(méi)有那么失敗，我們通過(guò)查資料，了解情況，向老師匯報(bào)，最終把“沙盒”注冊(cè)到服務(wù)器的基本問(wèn)題解決了。項(xiàng)目主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全綜述、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、加密技術(shù)、黑客攻擊手段揭秘、網(wǎng)絡(luò)病毒機(jī)制與防護(hù)、操作系統(tǒng)安全問(wèn)題及保護(hù)措施等方面進(jìn)行研究，具體設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：防火墻設(shè)備實(shí)驗(yàn)、VPN虛擬專用網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、IDS入侵檢測(cè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、攻擊實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、安全攻防綜合實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)安全加固實(shí)驗(yàn)、綜合網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)等。到目前為止基本圓滿地完成了部分工作。如果一臺(tái)減速機(jī)生能爭(zhēng)取1小時(shí)，那么就是120小時(shí)。后來(lái)我根據(jù)輥?zhàn)拥陌惭b尺寸，用50mm鋼板制作了一個(gè)同樣安裝板，用鋼管在兩軸承座之間的回水路徑相連，這樣對(duì)每根輥?zhàn)訂为?dú)進(jìn)行打壓，合格的輥?zhàn)硬派峡蚣?，從而避免了因輥?zhàn)拥男孤┒l(fā)生返工現(xiàn)象。作為一名一線員工，企業(yè)的興旺與否與我們的工作方法和方式息息相關(guān)，在工作中用先進(jìn)的生產(chǎn)方法和理念。由于本身的維修水平的不斷提升，維修品質(zhì)得到各航空公司的認(rèn)可，在周邊兄弟機(jī)場(chǎng)，缺乏排故條件同時(shí)公司基地又無(wú)法派人排故的情況，多次應(yīng)航空公司的請(qǐng)求，工作室派技術(shù)人員前往異地為公司飛機(jī)進(jìn)行排故工作，收獲良好的社會(huì)效應(yīng)。（4）在學(xué)校管理方面，要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，摒棄僵化保守的管理手段，積極創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵(lì)上進(jìn)的管理機(jī)制和育人環(huán)境。基礎(chǔ)性：一是生理基礎(chǔ)，從人的生理角度看，腦結(jié)構(gòu)可分為左半腦和右半腦，左半腦執(zhí)行著抽象概括思維的功能，右半腦則執(zhí)行著形象思維的功能，科學(xué)研究已經(jīng)表明，人的創(chuàng)新能力和右腦功能有著密切的關(guān)系；二是知識(shí)基礎(chǔ)，又分為一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)層面，美國(guó)曾對(duì)1131位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等各方面進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人才大多數(shù)是以博取勝，很少有僅僅精通一門的專才，當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的深厚，培養(yǎng)既專精又博通的新型人才，正確處理好“博”與“約”的關(guān)系，以約馭博，一專多能，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新離不開繼承，但繼承的目的是為了創(chuàng)新。那種把知識(shí)看成一成不變的絕對(duì)真理，而產(chǎn)生的知識(shí)迷信、書本迷信、權(quán)威迷信和以固定觀念看待事物，以老經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題等都是阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于用劃一的內(nèi)容的固定的方式來(lái)培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于片面單一。創(chuàng)新教育牽涉到教育的許多方面，要圍繞創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)進(jìn)行教育的綜合改革，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性、系統(tǒng)性。