【正文】 配完后都要進行試水壓，因此輥子一但泄漏，拆裝極為不方便。178。以及企業(yè)員工的共同努力才使企業(yè)發(fā)展成如今攀枝花的機械制造企業(yè)。每年的冬天，工作室還會專門派內(nèi)訓(xùn)師對各機場機務(wù)人員進行除防冰的實操與理論培訓(xùn)，確保在發(fā)生除冰情況下，每個人都能正確的參與工作，而這一系列的舉措也取得很好的效果，省內(nèi)其他機場的機務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不斷提高，達到了共同進步的目的。受到該項目的啟發(fā)，“創(chuàng)新工作室”針對航班多發(fā)性故障相繼創(chuàng)建了“換輪小組”、“反推鎖定小組”等一系列針對性的小組，同時對組員進行績效獎勵加大積極性，并且讓一些新員工加入到類似的小組中參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使排故時間得到保證，同時還達到了培訓(xùn)新員工的目的，使新員工快速的成長起來。它們相互聯(lián)系、相互制約、相互協(xié)調(diào)，便構(gòu)成創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)模式中完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構(gòu)。（1）在課程與教學(xué)領(lǐng)域，要以人類文明的優(yōu)秀成果，包括現(xiàn)代信息文明為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎(chǔ)的狀況；要實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；要從過分強調(diào)知識灌輸?shù)慕Y(jié)論性教育轉(zhuǎn)到啟發(fā)學(xué)生思維的過程性教育軌道上來；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的實踐機會，使學(xué)生在知識應(yīng)用的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析問題、解決問題的方法，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力；（2）在教育評價方面，要以學(xué)習(xí)主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以為數(shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)的狀況；要以提高學(xué)習(xí)主體適應(yīng)與改變社會的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況；（3）在人格培養(yǎng)方面，要破除創(chuàng)新的神秘感，要培養(yǎng)不囿于成見、不因襲傳統(tǒng)、敢于向各種陳舊的思想觀念、生產(chǎn)方式提出挑戰(zhàn)，善于接受新思想，能及時適應(yīng)社會環(huán)境發(fā)生的變革等優(yōu)良品質(zhì)。民主性：傳統(tǒng)教育強調(diào)“師道尊嚴”、“教師權(quán)威”，恰是這些觀念和思想給學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展造成了極大的阻礙。尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念（8）推進創(chuàng)新教育的實踐原則層次性：針對不同的教育對象確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的教育教育內(nèi)容和途徑。調(diào)動學(xué)生的動力系統(tǒng)，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。怎樣進行創(chuàng)新教育？高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件。第二類消極觀念是我國長期封閉的小農(nóng)經(jīng)濟生產(chǎn)和生活方式中形成的保守意識和權(quán)威心理。知識既可以成為創(chuàng)造力的翅膀，又可以成為創(chuàng)造力的羈絆。??必須堅決克服用“一個模子”來培養(yǎng)人才的傾向傾向。影響創(chuàng)新教育的幾個因素：應(yīng)試教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，迫使學(xué)生走進“讀死書”、“死讀書”的死胡同。二者有著十分密切的關(guān)系。“創(chuàng)新教育”不是簡單地在學(xué)校教育中引入一些諸如“小設(shè)計、小發(fā)明、小制作”等具體活動，也限于增設(shè)“創(chuàng)造性思維”等課程，也和國外的“創(chuàng)造力教育”有區(qū)別。固然也提倡他們搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，但更要的是給他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。能力是指人們順利有效地完成某一活動所必備的心理條件，包括智力因素和非智力因素。創(chuàng)新情感如遠大的理想、堅強的信念以及強烈的創(chuàng)新激情等，創(chuàng)新個性主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。創(chuàng)新教育的第一方面的內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。（3）哈佛大學(xué)校長陸登庭在北京大學(xué)講壇上講了一段發(fā)人深省的話：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于用劃一的內(nèi)容的固定的方式來培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，我們評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也過于片面單一。（3）在中小學(xué)中開展創(chuàng)新教育有著深刻的社會背景。知識經(jīng)濟的這種特征決定了知識創(chuàng)新的水平和速度是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素，掌握和應(yīng)用知識、信息的能力是經(jīng)濟競爭力的核心。事實越來越證明，我們的勞動力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力增強的一個主要因素。其它：在第三次全國教育工作會議上的講話（1999年6月15日江澤民）（1）在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。1知識經(jīng)濟對創(chuàng)新的要求與工業(yè)經(jīng)濟有不同的特點，它要求由“一次性創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑B續(xù)性創(chuàng)新”，由“單個創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋盗袆?chuàng)新”，由“個別專家創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭珕T（集體）創(chuàng)新”。美國重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)始于20世紀50年代，原因是蘇聯(lián)衛(wèi)星上天。梅多和帕內(nèi)斯等人在法布羅大學(xué)通過對330名大學(xué)生的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)受過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見方面，與沒受過這種訓(xùn)練的學(xué)生相比，平均提高94%。“創(chuàng)新”是世界上許多國家教育改革的焦點和核心，實施科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視這一問題。而創(chuàng)新的核心是人，是人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。第三次全國教育工作會議再次指出：國家綜合實力越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力上。江澤民早在1995年全國科技大會上即指出，創(chuàng)新是一具民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。任何一項創(chuàng)新，都是對已有觀念或方法或理論的突破）創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面推進以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育的核心?！?998年10月教育部擬定的“面向21世紀教育振興行動計劃”中，“跨世紀素質(zhì)教育工程”的一個重要任務(wù)就是“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。20世紀90年代以來知識經(jīng)濟在美國等少數(shù)西方發(fā)達國家興起并迅速發(fā)展的實踐表明：能否不斷創(chuàng)新是知識經(jīng)濟最關(guān)鍵的問題。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和主要動力，是實現(xiàn)21中華民族全面振興的關(guān)鍵，必須把我國的巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源。大腦不但有巨大的貯存信息的能力，而且還有一個相應(yīng)的以新的方式重組信息——創(chuàng)造新的思想的能力。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是許多國家增強綜合國力的共同的戰(zhàn)略性選擇。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新。（四）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是進一步深化和實施素質(zhì)教育的需要。（3）我國的經(jīng)濟增長方式還沒有根本轉(zhuǎn)變，沉重的人口負擔(dān)還沒有轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢。知識經(jīng)濟和依賴于土地的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟及依賴于自然資源和資本的工業(yè)經(jīng)濟不同，它是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。（2）知識經(jīng)濟發(fā)展強調(diào)勞動者必須具有較全面的能力，尤其是創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。