未來(lái)課堂教學(xué)_創(chuàng)新教育-全文預(yù)覽
【正文】 湄公河畔 再聽(tīng)聽(tīng) 再聞聞 那熟悉的夏天 團(tuán)隊(duì)合作新詩(shī)創(chuàng)作 ~轉(zhuǎn)彎 風(fēng)是沒(méi)有羽毛的鳥(niǎo) 在轉(zhuǎn)角遇到折翼天使 思慮他的思慮 快樂(lè)他的快樂(lè) 困難他的困難 一起往天堂飛翔 說(shuō)明：人生不是絕對(duì)完美或缺憾 能彼此分享心得 並攜手合作 達(dá)到情感的交流 各組創(chuàng)意作品後面要 引導(dǎo)什麼 呢 ? ～與 主題 有關(guān)的問(wèn)題 以前面 多元文化 的新詩(shī)為例 遙遠(yuǎn)的 遙遠(yuǎn)的 故鄉(xiāng) 在對(duì)我呼喚 美麗的金色沙灘 在心中閃耀 純樸善良的人們 對(duì)我微笑 何時(shí)能再回到 湄公河畔 再聽(tīng)聽(tīng) 再聞聞 那熟悉的夏天 這首詩(shī)的作者是哪裡人 ?你怎麼知道的 ? 他目前在越南嗎 ?他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情如何 ? 當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生什麼感覺(jué) ? 我們?cè)诋愢l(xiāng)時(shí) , 會(huì)希望當(dāng)?shù)氐娜巳绾螌?duì)待我們 ? 看看史懷哲計(jì)畫(huà) 原住民課業(yè)輔導(dǎo)的成果： 基礎(chǔ)課程 的教學(xué)策略 國(guó)文成語(yǔ) 教學(xué) 國(guó)文新詩(shī)創(chuàng)作 國(guó)文創(chuàng)意故事 寫(xiě)作 自然 領(lǐng)域的教學(xué)策略 社會(huì)領(lǐng)域的 教學(xué) 設(shè)計(jì) 你發(fā)現(xiàn)多媒體有何 功能 了嗎 ? 你覺(jué)得音樂(lè)存在著 什麼 力量 ? 創(chuàng)新教學(xué)策略不是在玩創(chuàng)意 而是要考量學(xué)生的 學(xué)習(xí)成效 現(xiàn)在您對(duì)創(chuàng)新教學(xué) 有什麼不同的 想法 了呢 ? 學(xué)校教師若想 實(shí)施 創(chuàng)新教學(xué) , 需要 如何進(jìn)行 呢 ? ? 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧?！? ? 小鐘很 輕鬆地 每秒鐘“滴答”擺一下， ? 不知不覺(jué)中，一年過(guò)去了， ? 它擺了三千二百萬(wàn)次。不用害怕，你只要 每秒滴答 擺一下就行了?！? ? “天哪 ﹗ 三千二百萬(wàn)次。 ? 一只 新組裝好 的小鐘放在兩只舊鐘當(dāng)中。 看看目前修訂的 教育目標(biāo)分類 Knowledge Dimension 創(chuàng)作 (Create) 評(píng)鑑 (Evaluate) 分析 Analyze(Evaluate ) 應(yīng)用 (Apply) 了解 (Understand) 記憶 ( Remember) 評(píng)鑑 (Evaluation) 綜合 (Synthesis) 分析 (Analysis) 應(yīng)用 (Application) 理解 (Comprehension) 知識(shí) (Knowledge) 後設(shè)認(rèn)知 (Metacognitive Knowledge) 程序知識(shí) (Procedual Knowledge) 概念知識(shí) (Conceptual Knowledge) 事實(shí)知識(shí) (Factual Knowledge) 知識(shí)向度 認(rèn)知?dú)v程向度 Cognitive Process Dimension 舊版 (Bloom,1956) 新版 (Anderson et al ,2023) 創(chuàng)意是未來(lái)生活必備的能力之一 看看隨身攜帶的電腦 UMPC 11 觸控式的電腦 Future Computer 12 Did you know 13 Computer Cit
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