促進(jìn)外語教師自身發(fā)展的一個(gè)途徑(編輯修改稿)
2025-07-26 08:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次教學(xué)活動(dòng)中，教師在此基礎(chǔ)上又有新的發(fā)展和提高。這樣，上一次的反省行為及結(jié)果為下一次的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，并依次循環(huán)下去，不斷取得有效成果。由此可見，反省不僅對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有效應(yīng)，而且還能為下次的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，以提高今后教學(xué)活動(dòng)的有效性。隨著外語教育改革和教學(xué)科研的深入，人們逐漸意識(shí)到教師的發(fā)展已經(jīng)成為提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師發(fā)展的核心就是反?。╮eflection）。在反省性教學(xué)中，教師的發(fā)展是“不斷控究于解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’（learning how to teach）與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’（learning how to learn）結(jié)合起來，努力提高教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”（熊川武，1999：3）。在我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中，就有這樣一段描述：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@里的“自反”和“自強(qiáng)”在教和學(xué)這種實(shí)踐活動(dòng)中含有反省的意思。教師的“自強(qiáng)”必然提高自身素質(zhì)，善于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，研究、調(diào)整方法和技能，形成新的教學(xué)思想并得以充分的發(fā)展。學(xué)生的“自反”，在教師的影響下，必然審視自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)積極地控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為，提高和發(fā)展自身能力。師生這種在特定的社會(huì)性環(huán)境下開展的反省，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，教學(xué)效果不斷提高，從而達(dá)到自我改進(jìn)。自我完善、共同提高的目的。二、師生在反省性教學(xué)中的關(guān)系從終身教育的角度來看，學(xué)生“要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，這樣便可以終身吸收新的知識(shí)；要學(xué)會(huì)自由地和批判地思考；學(xué)會(huì)熱愛世界并使這個(gè)社會(huì)更有人情味；學(xué)會(huì)在創(chuàng)造過程中并通過創(chuàng)造性工作促進(jìn)發(fā)展?！卑凑照J(rèn)知理論來分析，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為作為對(duì)象加以主動(dòng)積極的控制和管理的自學(xué)能力，也就是自我控制學(xué)習(xí)能力。要獲得這種能力，需要一種良好的動(dòng)機(jī)。所謂動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行某一活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。在這一動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為和自我控制能力得以加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，善于獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)其進(jìn)行反省，及時(shí)作出判斷和調(diào)整，在提高自我控制能力的同時(shí)，提高自學(xué)能力，使終身學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。教學(xué)既要著眼于學(xué)生的能力發(fā)展，又要注重教師的自覺性的發(fā)揮。反省性教學(xué)為教師的自身發(fā)展提供了這樣一個(gè)新的途徑，其實(shí)質(zhì)就是提高教師教學(xué)的自覺意識(shí)，提高教師對(duì)教學(xué)過程中的自我評(píng)價(jià)的能力，善于調(diào)整教學(xué)方法和技能，解決教學(xué)中的問題。這也是教師反省的一種內(nèi)在動(dòng)力。教師所采取的反省行為是以思考教學(xué)中的問題開始的：“我在教學(xué)中是怎樣做的？”“我這樣做會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么效果？”“為什么我要求學(xué)生這樣做？”等等。然后綜合評(píng)價(jià)這類問題并加以研究分析，一旦問題明確，教師就會(huì)進(jìn)行一系列的假設(shè)或接受別人的合理化建議，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)行為，形成新的教育思想，使問題得到解決。但是，新的問題還會(huì)出現(xiàn)，教師又會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，到最后解決總題這樣形成一個(gè)循環(huán)，螺旋式上升的反省過程。因此，教師的教學(xué)過程就是一個(gè)在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反省，不斷作出判斷，不斷解決問題和不斷提高的過程。反省性教學(xué)是師生共同提高和發(fā)展的教學(xué)，“是要求把學(xué)生‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’與要求教師‘學(xué)會(huì)教學(xué)’統(tǒng)一起來的教學(xué)。”因?yàn)椤敖處煹陌l(fā)展實(shí)際上得利于學(xué)生的不斷發(fā)展。而教師的發(fā)展又為學(xué)生不斷發(fā)展提供了條件”（熊川武，1999：123）。教師的發(fā)展最終通過教學(xué)行為落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展。這與我國(guó)古代提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是一致的。三、反省性教學(xué)與教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展由于反省性教學(xué)是教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)所出現(xiàn)問題進(jìn)行內(nèi)省和展開的思考的過程，它力求找到一種解決問題的方法和策略，以達(dá)到教師的自我發(fā)展的目的。因此，它不局限于某一特定的教學(xué)方法，而是教師通過對(duì)教學(xué)的反省，使不同的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中更加合理、有效。根據(jù)Wallace(1991：49)的反省模式，反省前提的兩個(gè)部分：專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，確立了外語教師在其自身發(fā)展過程中的重要位置。作為師范教育（a preser
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