征文一個(gè)教師的中國(guó)夢(mèng)(編輯修改稿)
2024-11-15 04:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我發(fā)現(xiàn)我離夢(mèng)想還差得很遠(yuǎn)。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備還是教學(xué)技藝，我都差之甚遠(yuǎn)。在學(xué)校的某次培訓(xùn)會(huì)上，我有幸聽(tīng)到成都市教科所楊霖老師的講座。講座中，楊老師出示了一張 “供孩子們放學(xué)用的彩色滑梯”的照片，照片中各個(gè)班級(jí)都有通向教室口的彩色滑梯，孩子們放學(xué)后便從滑梯上“滑”下來(lái)，這樣一個(gè)從“兒童視角”出發(fā)設(shè)計(jì)，一經(jīng)展示，大家便贊嘆連連，有老師不禁說(shuō)：我肯定想不出這樣的設(shè)計(jì)！楊霖老師聽(tīng)后馬上“反駁”道：不是你想不到，而是你沒(méi)有去想，是你的眼睛里沒(méi)有兒童。楊霖老師的的這句話點(diǎn)醒了在場(chǎng)的人，也點(diǎn)醒了我：做為天天和孩子們?cè)谝黄鸬睦蠋?，我們真正走進(jìn)兒童了嗎？真正讀懂童心了嗎？ 走進(jìn)兒童世界、樂(lè)做兒童之師的確不是一件簡(jiǎn)單的事。教師似乎每天都和孩子相處在一起，但我常因?yàn)檫@種距離的接近，而麻痹了自己的眼睛和心靈。前不就，3年級(jí)的科學(xué)課剛好上到《水結(jié)成冰了》這一節(jié)，為了讓孩子們更好的觀察冰，我用冰柜提前凍了一些冰塊，在某一個(gè)班上課時(shí)，我讓孩子們先獨(dú)立觀察冰的特點(diǎn)，然后準(zhǔn)備全班交流討論，觀察時(shí)間結(jié)束后，除了一個(gè)仍然在玩冰塊的孩子外，其他同學(xué)都坐端了，我提醒了他，他迅速坐直，但馬上趁我不注意又獨(dú)自玩起來(lái)，三番五次后，我嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并罰他下課后到我辦公室寫(xiě)檢討。下課后，他來(lái)到我辦公室，我生氣的質(zhì)問(wèn)他上課玩冰塊的原因，結(jié)果他的答案讓我很吃驚，他說(shuō)：“老師你發(fā)給我們的冰，外面是透明的，里面是白的，但是可樂(lè)里的冰外面也是透明的，中間也是透明的，我覺(jué)得很奇怪。”說(shuō)完后他低下頭，等待我另一番批評(píng)，在那個(gè)當(dāng)下，我感覺(jué)很慚愧，什么也沒(méi)說(shuō)，便讓他離開(kāi)了。事后，我聯(lián)想幾個(gè)月來(lái)自己的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)還可以找出很多類似的例子，孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的冰和可樂(lè)里的冰是不同的感到很困惑，想去探索，但我強(qiáng)硬的否定了他的行為，正因?yàn)槲以诤蛢和嗵帟r(shí)缺乏“兒童視角”，所以兒童的很多探索行為都會(huì)被誤讀為“調(diào)皮搗蛋”，導(dǎo)致我無(wú)法真正走進(jìn)兒童世界。那么是不是本著“尊重兒童，走進(jìn)兒童”的理念，在科學(xué)課上就應(yīng)該對(duì)孩子們的探索行為不加約束，任其發(fā)揮呢？我認(rèn)為也不是，每個(gè)孩子產(chǎn)生的問(wèn)題是各不相同的，不加引導(dǎo)讓學(xué)生自由探索的做法只會(huì)導(dǎo)致低效率、高成本的課堂。也許有人會(huì)問(wèn)，如何解決既尊重孩子的探索欲望，又維持課堂的高效和有序呢？我認(rèn)為我還沒(méi)有能力來(lái)很好的回答這個(gè)問(wèn)題，但我們可以從“樂(lè)做兒童之師”上去找答案，只要我么愿意做、喜歡做老師，并且想要能夠做、善于做老師，我們便會(huì)一刻不停的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到問(wèn)題的答案。然而解讀童心，走進(jìn)兒童并不是一件簡(jiǎn)單的事，走進(jìn)兒童并不意味我們要對(duì)孩子的一切行為視而不見(jiàn)，任其發(fā)展。也不意味著僅僅增加和孩子相處的時(shí)間就夠了。想要真正走進(jìn)兒童，對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)就不能單憑想象，而要善于觀察孩子們那些看似普通的行為，思考孩子們作出這些行為的動(dòng)機(jī)，并在不確定的地方和孩子們坦誠(chéng)的對(duì)話，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，有的時(shí)候，我們還要努力變成他們，從他們的視角，用他們的思維去與他們游戲、對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，我們還應(yīng)勤做筆記，記錄下我們的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)，新思考。如果我們都能堅(jiān)持關(guān)注孩子，長(zhǎng)期與孩子對(duì)話，相信我們也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。然而想要做到完全了解孩子的世界，那是不可能的，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是完全不同的，他們都是獨(dú)立、完全、豐富的個(gè)體。做為老師，不可能完全熟悉每一個(gè)孩子，理解他們的每一種行為。而且只要我們與她們深入交流，對(duì)他們的心理狀況進(jìn)行深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子帶給我們的驚喜實(shí)在太多，孩子的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，孩子的潛力更不可估量。（這一點(diǎn)，我覺(jué)得在周國(guó)平的《寶貝 寶貝》一書(shū)中有非常詳細(xì)的描寫(xiě)，通過(guò)他細(xì)致入
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