最美教師中國(guó)夢(mèng)征文[定稿](編輯修改稿)
2024-11-14 20:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。鷹擊長(zhǎng)空，龍翔潛底，虎嘯深山，駱走大漠，它們都因?yàn)橛辛俗约旱膲?mèng)想，作為一名身居農(nóng)村教育一線的一名人民教師，我有我的教育夢(mèng)，并日日夜夜為之奮斗著。據(jù)稱，截至2010年，我國(guó)0—17歲農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童已達(dá)9683萬(wàn)，它們普遍面臨親情缺失，教育不均衡等多方面的問(wèn)題，其中，父母外出后，與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其監(jiān)護(hù)人的角色，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不如意之處，如何解決日劇增多的農(nóng)村留守兒童就學(xué)與親情饑渴，心理健康，性格等方面偏差，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前廣大農(nóng)村教師所面臨的一大現(xiàn)實(shí)難題。作為一名農(nóng)村中小學(xué)教師，我的夢(mèng)想就是轉(zhuǎn)變?cè)械?“師者，傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)觀念，讓每一位老師都迅速成為 “走上講臺(tái) 是老師，走下講臺(tái) 是父母”新時(shí)期 農(nóng)村新老師形象。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更無(wú)微不至的關(guān)心他們的衣食住行，心理健康等方面的問(wèn)題，讓孩子們來(lái)到學(xué)校，生活在學(xué)校就像父母在家一樣，時(shí)時(shí)享受到家的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)！關(guān)愛(ài)呵護(hù)的形式多種多樣，不拘一格，如談心、聊天、洗衣服活動(dòng)等。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就要讓每個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想，讓每個(gè)孩子因有了夢(mèng)想而變得更有意義，更快樂(lè)！每個(gè)孩子因都有了自己的夢(mèng)想而變得學(xué)習(xí)努力，聽(tīng)課認(rèn)真，而不再厭學(xué)，逃學(xué)等。在夢(mèng)想中飛翔，在現(xiàn)實(shí)中苦于夢(mèng)想所有的農(nóng)村幼兒園，農(nóng)村中小學(xué)都能成為一流的幼兒園，一流的學(xué)校；所有的老師、校長(zhǎng)、園長(zhǎng)都是一流的名師，名校長(zhǎng)，名園長(zhǎng)；所有的農(nóng)村一流校長(zhǎng)，教師都接觸并掌握一流的教育思想，并且知行合一，在實(shí)踐著，腳踏實(shí)地的運(yùn)用著一流教育思想的人。這就是我的農(nóng)村教育夢(mèng)，讓每個(gè)農(nóng)村的孩子都有夢(mèng)想，都為夢(mèng)想而努力拼搏，都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，因夢(mèng)想而拼搏，因拼搏而綻放人生最美的花朵！為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)——實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。第四篇：教師中國(guó)夢(mèng)征文我的中國(guó)夢(mèng)為師——走進(jìn)兒童世界，樂(lè)做兒童之師當(dāng)一名教師，是我孩提時(shí)代永恒的夢(mèng)想，對(duì)其他人來(lái)說(shuō)這個(gè)夢(mèng)想很普通，對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)就是我走入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、不斷成長(zhǎng)地最根本所在。我是一個(gè)中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)，我也渴望實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。成為一名教師并不偉大，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)想比字面意思有更深的內(nèi)涵，我期待自己是一名可以真正走進(jìn)兒童世界，并認(rèn)真快樂(lè)工作的老師。大學(xué)畢業(yè)后，我通過(guò)公招考試順利地成為一名教師，那時(shí)，我以為自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)為師的夢(mèng)想了。然而，一場(chǎng)講座讓我發(fā)現(xiàn)我離夢(mèng)想還差得很遠(yuǎn)。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備還是教學(xué)技藝，我都差之甚遠(yuǎn)。在學(xué)校的某次培訓(xùn)會(huì)上，我有幸聽(tīng)到成都市教科所楊霖老師的講座。講座中，楊老師出示了一張 “供孩子們放學(xué)用的彩色滑梯”的照片，照片中各個(gè)班級(jí)都有通向教室口的彩色滑梯，孩子們放學(xué)后便從滑梯上“滑”下來(lái)，這樣一個(gè)從“兒童視角”出發(fā)設(shè)計(jì)，一經(jīng)展示，大家便贊嘆連連，有老師不禁說(shuō)：我肯定想不出這樣的設(shè)計(jì)！楊霖老師聽(tīng)后馬上“反駁”道：不是你想不到，而是你沒(méi)有去想，是你的眼睛里沒(méi)有兒童。楊霖老師的的這句話點(diǎn)醒了在場(chǎng)的人，也點(diǎn)醒了我：做為天天和孩子們?cè)谝黄鸬睦蠋?，我們真正走進(jìn)兒童了嗎？真正讀懂童心了嗎？ 走進(jìn)兒童世界、樂(lè)做兒童之師的確不是一件簡(jiǎn)單的事。教師似乎每天都和孩子相處在一起，但我常因?yàn)檫@種距離的接近，而麻痹了自己的眼睛和心靈。前不就，3年級(jí)的科學(xué)課剛好上到《水結(jié)成冰了》這一節(jié)，為了讓孩子們更好的觀察冰，我用冰柜提前凍了一些冰塊，在某一個(gè)班上課時(shí)，我讓孩子們先獨(dú)立觀察冰的特點(diǎn)，然后準(zhǔn)備全班交流討論，觀察時(shí)間結(jié)束后，除了一個(gè)仍然
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