長(zhǎng)春版初中七上第十二課最后一課同步練習(xí)4(編輯修改稿)
2025-07-26 07:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。3．通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。小說(shuō)刻畫韓麥爾先生主要是通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)進(jìn)行的。小說(shuō)通過(guò)韓麥爾先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。通過(guò)細(xì)致描繪人物的動(dòng)作、神態(tài)，小說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。小說(shuō)刻畫小弗郎士主要是運(yùn)用心理描寫進(jìn)行的。本文用第一人稱寫，這種敘述方法有助于對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)進(jìn)行描述，寫出他思想感情上的巨大變化。作者在描述“我”的心理活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確地把握了人物的年齡特點(diǎn)和性格特征，因此使小弗郎士的形象非常真實(shí)、生動(dòng)。比如開頭的心理描寫，就刻畫出一個(gè)天真調(diào)皮的小學(xué)生的形象。特別是對(duì)小弗郎士思想感情發(fā)生變化以后的心理刻畫更為成功。一方面生動(dòng)地描繪了小弗郎士天真幼稚的心理狀態(tài)，另一方面又真切地反映了愛(ài)國(guó)主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長(zhǎng)，充分揭示了人物的內(nèi)心世界。4．運(yùn)用景物描寫表現(xiàn)主題。如描寫小弗郎士在上學(xué)路上所看到的景象，正反映出他無(wú)憂無(wú)慮、純真幼稚的心理狀態(tài)，為以后小弗郎士思想感情的轉(zhuǎn)變做了鋪墊，形成鮮明的對(duì)比，從而更加突出愛(ài)國(guó)主義的主題。課文的第4段和第12段兩次寫到“布告牌”，點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的背景。對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開校園家園的悲痛和熱愛(ài)祖國(guó)的深情。十、課后習(xí)題解答（一）最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士對(duì)過(guò)去不好好學(xué)習(xí)感到懊悔，這一節(jié)課小弗郎士帶著愛(ài)國(guó)感情細(xì)心聽(tīng)講，所以覺(jué)得以前最怕的語(yǔ)法“全都懂”，“挺容易”，決心學(xué)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言。對(duì)老師，由以前怕老師罵，到對(duì)老師的苦心有了進(jìn)一步的理解，能領(lǐng)悟老師的意圖，對(duì)韓麥爾先生不忍離開這種痛苦心境的理解和同情，并敬愛(ài)老師；最后一堂法語(yǔ)課小弗郎士由過(guò)去的幼稚不懂事到心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想猛醒，對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)比熱愛(ài)。（二）1．這個(gè)比喻含義十分深刻。監(jiān)獄比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)。2．寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲沒(méi)有人注意，表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)出孩子們受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的感染。3．作者通過(guò)小弗郎士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)這服務(wù)了四十年的學(xué)校無(wú)限依戀、不忍離開的感情。（三）1．這里是小弗郎士第一次說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的理解和同情。因?yàn)轫n麥爾先生身為法語(yǔ)教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛(ài)的學(xué)校和教育事業(yè)，所以小弗郎士覺(jué)得他是“可憐的人”。2．“可憐的人”是說(shuō)韓麥爾先生是這樣熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，今后卻再也不能把自己的知識(shí)教給孩子們了，所以“可憐”。3．“可憐的人”是說(shuō)韓麥爾先生雖然對(duì)這服務(wù)、生活了40年的校園、家園無(wú)限依戀和依依不舍，卻不得不離開，所以“可憐”。4．因?yàn)樾「ダ墒可頌橐粋€(gè)法國(guó)學(xué)生，卻沒(méi)有能夠?qū)W好法語(yǔ)，而且今后再也沒(méi)有學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)了，所以韓麥爾先生也說(shuō)他“可憐”?！就竭_(dá)綱練習(xí)】一、下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（ch224。） 哽?。╣ěng）B．祈禱（q237。） 懊悔（224。o） 挾（ji225。）C．懲罰（chěng） 板凳（d232。ng） 捂（wǔ）D．紫藤（t233。ng） 鑰匙（y224。o shī） 賺（zhu224。n）二、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ ）A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰三、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）A．《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自《星期一故事集》。B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。四、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”①描寫的對(duì)象是__________________________________________________。②運(yùn)用的描寫方法是______________________________________________。③表現(xiàn)了________________________________________________________。2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”①描寫的對(duì)象是___________________________________________。②運(yùn)用的描寫方法是_______________________________________。③表現(xiàn)了_________________________________________________。五、閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題（一）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)
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