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20xx年考研教育學專業(yè)基礎綜合考試大綱(編輯修改稿)

2025-07-26 06:52 本頁面
 

【文章內容簡介】 共45分  簡答題 5小題,每小題15分,共75分  分析論述題 3小題,每小題30分,共90分 ?、?考查內容  教育學原理  【考查目標】  ?! ?。  ?! ∫弧⒔逃龑W概述  (一)教育學的研究對象  (二)教育學的研究任務  (三)教育學的產生與發(fā)展        教育學流派。教育學分支學科。元教育學  (四)教育學的理論基礎及其相關學科的關系  哲學基礎。心理學基礎。社會學基礎?! ?五)教育學的價值  教育學的理論價值。教育學的實踐價值。  二、教育及其產生與發(fā)展  (一)教育的概念  1.“教育”定義的類型  描述性定義。綱領性定義。規(guī)定性定義。    廣義教育與狹義教育。正規(guī)教育與非正規(guī)教育。家庭教育、學校教育與社會教育  (二)教育的結構與功能    教育活動的結構。教育系統(tǒng)的結構?!   €體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。正向功能與負向功能。顯性功能與隱性功能。  (三)我國關于教育本質問題的主要觀點  教育是上層建筑。教育是生產力。教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性。教育是一種綜合性的社會實踐活動。教育是促進個體社會化的過程。教育是培養(yǎng)人的社會活動?! ?四)關于教育起源的主要觀點        (五)教育的發(fā)展        三、教育與社會發(fā)展  (一)關于教育與社會關系的主要理論  教育獨立論。教育萬能論。人力資本論。篩選假設理論。勞動力市場理論。再生產理論  (二)教育的社會制約性(沒有“發(fā)展”一詞)            (三)教育的社會功能            (四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)  現(xiàn)代化與教育變革。全球化與教育變革。知識經濟與教育變革。信息社會與教育變革。多元文化與教育變革、民主化與教育變革。本土化、民族化與教育變革。  四、教育與人的發(fā)展  (—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約    發(fā)展的順序性。發(fā)展的階段性。發(fā)展的差異性。發(fā)展的不平衡性?!   ?二)人的身心發(fā)展的主要影響因素    單因素論與多因素論。內發(fā)論與外鑠論。內因與外因交互作用論?!       ?三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用    ?! ∥?、教育目的與培養(yǎng)目標  (一)教育目的    教育目的的定義。教育目的與教育方針的關系?!   €人本位論,社會本位論。內在目的論,外在目的論。教育準備生活說,教育適應生活說。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。    時代與社會發(fā)展需要。個體身心發(fā)展的特點與需要    1949年以來各個時期的教育目的。我國教育目的的精神實質?!   ∪姘l(fā)展教育的組成部分:全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系?! ?二)培養(yǎng)目標    培養(yǎng)目標的定義。培養(yǎng)目標與教育目的的關系?! ?、幼兒園培養(yǎng)目標  六、教育制度  (—)教育制度的概述  教育制度的概念  我國教育基本制度  (二)學校教育制度            1951年的學制。1958年的學制改革。改革開放以來的學制改革?! ?三)現(xiàn)代教育制度改革        、特色發(fā)展及其與大學的銜接      七、課程  (一)課程與課程理論    課程的定義。課程與教學的關系?!   ≈R中心課程理論。社會中心課程理論。學習者中心課程理論。  (二)課程類型  學科課程與活動課程:綜合課程與分科課程:必修課程與選修課程?! ?三)課程開發(fā)    泰勒的目標模式。斯騰豪斯的過程模式。施瓦布的實踐模式  、課程標準與教材    課程目標的概念。課程目標的來源。課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關系:布魯姆教育目標分類學(修訂版)?!  ⒔M織與結構    課程實施的取向。影響課程實施的因素?!   ≌n程評價的含義。課程評價的模式與功能。課程評價的主要范圍?! ?四)課程改革    政治因素。經濟因素。文化因素??萍几镄?。學生發(fā)展。      八、教學  (一)教學概述    教學的定義。教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系?!   ?二)教學理論及主要流派    學習理論及其與教學理論的關系。教學理論與課程理論的關系。教學理論的形成與發(fā)展?!   ⌒袨橹髁x教學理論。認知主義教學理論。人本主義教學理論、社會互動教學理論  (三)教學原則      直觀性原則。啟發(fā)性原則。系統(tǒng)性原則。鞏固性原則。量力性原則。思想性和科學性統(tǒng)一的原則。理論聯(lián)系實際原則。因材施教原則?! ?四)教學模式    教學模式的概念。教學模式的特點。教學模式的結構?!   〕绦蚪虒W模式。發(fā)現(xiàn)教學模式。掌握學習教學模式。暗示教學模式。范例教學模式。非指導性教學模式。    (五)教學過程      間接經驗與直接經驗的關系。掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系。掌握知識與提高能力的關系。智力因素與非智力因素的關系。教師主導作用與學生主體作用的關系?!   〗虒W設計的概念。教學設計的過程與方法。教學設計的模式?!   湔n。上課。作業(yè)的布置與批改。課外輔導。學業(yè)考評?! ?六)教學組織形式        個別輔導與個別化教學。分組教學與小組合作學習。分層教學與走班制。泛化學習。慕課(大規(guī)模開放在線課程)。翻轉課堂?! ?七)中小學常用的教學方法  講授法。談話法。討論法。實驗法。實習作業(yè)法。演示法。練習法。參觀法:自學輔導法  (八)教學評價及其改革    、形成性評價和終結性評價      九、德育  (一)德育概述      (二)我國學校德育的基本內容            去掉了《小學德育綱要》與《中學德育大綱》增加了心理健康教育  (三)德育過程      (四)德育原則  集體教育與個別教育相結合。知行統(tǒng)一。正面引導與紀律約束相結合。發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結合。嚴格要求與尊重信任相結合。照顧年齡特點與照顧個別特點相結合。教育影響的一致性。教育影響的連續(xù)性?! ?五)德育方法  說服教育。情感陶冶。實踐鍛煉。自我教育。榜樣示范。品德評價?! ?六)德育途徑  德育課程與直接的道德教學。間接的道德教育?! 〗虒W育人,指導育人,管理育人、活動育人、環(huán)境育人?! ?七)德育模式  道德認知發(fā)展模式。體諒模式。價值澄清模式。社會學習模式。社會行動模式。集體教育模式。  十、教師與學生  (一)教師            教師專業(yè)素養(yǎng)的構成與結構。教師專業(yè)標準。教師專業(yè)發(fā)展的內涵、取向與途徑    專業(yè)自主與教師的專業(yè)權利。教師職業(yè)道德與法律義務?! ?教師專業(yè)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展合并,增加知識點教師專業(yè)素養(yǎng)的構成與結構。教師專業(yè)標準)  (二)學生      正式群體與非正式群體。少年兒童組織。學生群體與組織的作用?! ?增加學生組織和少年兒童組織)    (三)師生關系    學生中心論。教師中心論?!   ×己脦熒P系的標準。建立良好師生關系的途徑與方法。  中外教育史  【考查目標】  ,了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索,特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件?! 。貏e是其中的代表性材料,培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W風?! ?、評價中外教育史實,總結經驗與教訓,為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示?!  ⒅袊糯逃 ?一)官學制度的建立與“六藝”教育的形成      “學在官府”。大學與小學:國學與鄉(xiāng)學。家庭教育?! ?.“六藝”教育  (二)私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基        創(chuàng)辦私學與編訂“六經”?!笆⒏?、教”、“性相近也,習相遠也”與教育作用和地位?!坝薪虩o類”與教育對象。“學而優(yōu)則仕”與教育目的。教學內容。教學方法:因材施教、啟發(fā)誘導、學思行并重。道德教育。論教師。歷史影響?!   ∷济蠈W派:“性善論”與教育作用?!懊魅藗悺迸c教育目的?!按笳煞颉钡娜烁窭硐?。“深造自得”的教學思想。    荀況與“六經”的傳授?!靶詯赫摗迸c教育作用。以“大儒”為培養(yǎng)目標。以儒經為教學內容?!奥勔娭小苯Y合的學習過程與方法。論教師。    “農與工肆之人”的代表?!八亟z說”與教育作用。以“兼士”為培養(yǎng)目標。以科技和思維訓練為特色的教育內容。主動、創(chuàng)造的教育教學方法。    老莊對社會文明的批判?!胺ㄗ匀弧迸c教育作用?!板羞b”的人格理想。提倡懷疑的學習方法。    倡導“耕戰(zhàn)”的學派。“人性利己說”與教育作用。禁詩書與“以法為教”。禁私學與“以吏為師”    《大學》?!吨杏埂贰!秾W記》?!稑酚洝?。  (三)儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成    2.“獨尊儒術”文教政策的確立        《對賢良策》與三大文教政策。論人性與教育作用。論道德教育。    對讖緯神學的批判。關于教育作用與培養(yǎng)目標。論學習。  (四)封建國家教育體制的完善    西晉的國子學。南朝宋的“四館”與總明觀。北魏的官學?!   ∥慕陶叩奶剿髋c穩(wěn)定。政府教育管理機構和體制的確立。中央和地方官學體系的完備。私學發(fā)展。學校教育發(fā)展的特點。    科舉制度的產生??婆e考試的程序、科目與方法??婆e制度與學校教育的關系??婆e制度的影響。  中外教育交流  新羅、日本留學生留唐。唐代學校教育對新羅、日本的影響。    顏之推與《顏氏家訓》。論士大夫教育。論家庭教育?!   ≈卣袢鍖W的衛(wèi)道者?!靶匀贰闭f與教育作用。關于人才培養(yǎng)和選拔的思想。論師道?! ?五)理學教育思想和學校的改革與發(fā)展    科舉制度的演變及對學校教育的制約。宋、元、明、清的文教政策與官學體制?! ”彼稳闻d學與“三舍法”。“蘇湖教法”。積分法?!傲洒碲旆ā?。“監(jiān)生歷事”。社學?!   旱漠a生與發(fā)展?!栋茁苟磿航沂尽放c書院教育宗旨。東林書院與書院講會。詁經精舍、學海堂與書院學術研究。書院教育的特點?!   ∷桔拥陌l(fā)展與種類。私塾教育的特點。蒙學教材的發(fā)展、種類和特點?!   ≈祆渑c《四書章句集注》?!懊魈炖恚瑴缛擞迸c教育作用。論“大學”和“小學”教育?!爸熳幼x書法”?!    爸铝贾迸c教育作用?!半S人分限所及”的教育原則。論教學。論兒童教育?! ?六)理學教育思想的批判與反思    “公其非是于學?!薄   ☆佋c漳南書院?!皩嵉聦嵅拧钡呐囵B(yǎng)目標?!傲S”與“實學”的教育內容?!傲曅小钡慕虒W方法。  二、中國近代教育  (一)近代教育的起步    學校與教科書委員會。教會學校課程。教會學校的性質與影響?! √教靽慕逃e措    洋務學堂的舉辦、類別和特點。京師同文館。福建船政學堂?!   ∮淄裘馈E汕擦魵W。  5.“中體西用”思想與張之洞的教育思想  “中體西用”思想的形成和發(fā)展。張之洞與《勸學篇》?!爸畜w西用”的歷史作用和局限?! ?二)近代教育體系的建立      興辦學堂。興辦學會與發(fā)行報刊?! ?.“百日維新”中的教育改革  創(chuàng)辦京師大學堂。改革科舉制度?!   【S新運動中的教育改革主張?!洞笸瑫分械慕逃硐??!    伴_民智”、“伸民權”與教育作用。培養(yǎng)“新民”的教育目的。論學制。論師范教育、女子教育和兒童教育。    “鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”?!绑w用一致”的文化教育觀?!    叭梢鷮W制”和“癸卯學制”的頒布。廢科舉,興學堂。建立教育行政體制。制定教育宗旨?!   ×羧战逃!案钆d學”與留美教育?! ?三)近代教育體制的變革    制定教育方針。頒布學制。頒布課程標準?!   〔淘嗯c資產階級革命教育?!拔逵⑴e”的教育方針。改革北京大學的教育實踐。教育獨立思想?!   ⌒挛幕\動促進教育變革。平民教育思潮。工讀主義教育思潮。職業(yè)教育思潮。實用主義教育思潮。勤工儉學運動??茖W教育思潮。國家主義教育思潮。學校教學改革與實驗?!    靶聦W制”  七項標準。學制體系。中小學學校課程標準?!靶聦W制”評價    早期馬克思主義者的教育思想。中國共產黨領導下的工農教育與干部學校。國共合作時期的黃埔軍校。  三、中國現(xiàn)代教育  (—)南京國民政府的教育    黨化教育?!叭裰髁x”教育宗旨?!皯?zhàn)時須作平時看”的教育方針?!   〈髮W院和大學區(qū)制的試行與終結?!拔斐綄W制”的頒行。    初等教育。中等教育。高等教育。抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷?!   ∮栍贫取V行W校的童子軍訓練。高中以上學生的軍訓。中學畢業(yè)會考。  (二)中國共產黨領導下的革命根據(jù)地教育    蘇維埃文化教育總方針。抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育方針政策?!懊褡宓摹⒖茖W的、大眾的”文化教育方針?! ?,干部教育  在職干部教育。干部學校教育。“抗大”。      根據(jù)地的小學教育。解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化。解放區(qū)高等教育的整頓與建設?!   ?三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐    論教育本質。論“教育功能”“全人生指導”與青年教育?!   √岢皩W校采用使用主義?!甭殬I(yè)教育的探索。職業(yè)教育思想體系?!   《h調查與對中國農村問題的分析?!八拇蠼逃迸c“三大方式”?!盎r民”與“農
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