淺論小班繪本閱讀中有效提問的策略分析(編輯修改稿)
2025-07-25 15:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同活動，這種活動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！被邮教釂柲転閹熡椎慕涣髋c對話提供良好的平臺，反之，只能導(dǎo)致幼兒被動地、一味地回答沒完沒了的問題，換位思考一下，這樣的活動你喜歡參加嗎？ 二、在實踐中研究對策 在小班開展大閱讀教學(xué)活動，想要做到有效提問，必須根據(jù)活動的具體目標(biāo)以及班級幼兒的發(fā)展特征認(rèn)真設(shè)計提問；注意提問的適宜性與適時性，運用多種提問方式激發(fā)幼兒思考、講述；最后，對于各種問題的回答，教師要給與相應(yīng)的評價。 （一） 提問設(shè)計的適宜性 如果要讓所設(shè)計的提問更好的促進師幼互動，老師還需要了解幼兒的發(fā)展特點和實際所需，注意提問需適合幼兒的能力發(fā)展，并要對他們形成一定的挑戰(zhàn)性，穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能達到預(yù)期的效果。 在了解活動的具體目標(biāo)以及活動的重點難點的基礎(chǔ)上，針對知識點的不同要求，選擇好提問方式，既該怎么問？如果是了解畫面內(nèi)容，就可以用“是什么”；如果是理解畫面內(nèi)容，就可以用“為什么”；如果是運用知識內(nèi)容，就可以用該怎么辦呢？” ?。ǘ?提問方式的多樣性 “啟發(fā)”式提問： 在講述的第一課時中，導(dǎo)入部分用的最多的提問方式是啟發(fā)式提問。如：在繪本講述《熊熊》的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先運用幼兒的生活經(jīng)驗感受進行提問“這是什么？它是什么樣子的？這樣的問題對于孩子們來說都是很感興趣的。 “前后聯(lián)系”式提問： 根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展需要，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系讀本的前后線索，在讀本的逐頁閱
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