淺論小班繪本閱讀中有效提問的策略分析(編輯修改稿)
2025-07-25 15:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同活動(dòng)，這種活動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”互動(dòng)式提問能為師幼的交流與對(duì)話提供良好的平臺(tái)，反之，只能導(dǎo)致幼兒被動(dòng)地、一味地回答沒完沒了的問題，換位思考一下，這樣的活動(dòng)你喜歡參加嗎？ 二、在實(shí)踐中研究對(duì)策 在小班開展大閱讀教學(xué)活動(dòng)，想要做到有效提問，必須根據(jù)活動(dòng)的具體目標(biāo)以及班級(jí)幼兒的發(fā)展特征認(rèn)真設(shè)計(jì)提問；注意提問的適宜性與適時(shí)性，運(yùn)用多種提問方式激發(fā)幼兒思考、講述；最后，對(duì)于各種問題的回答，教師要給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 ?。ㄒ唬?提問設(shè)計(jì)的適宜性 如果要讓所設(shè)計(jì)的提問更好的促進(jìn)師幼互動(dòng)，老師還需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際所需，注意提問需適合幼兒的能力發(fā)展，并要對(duì)他們形成一定的挑戰(zhàn)性，穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。 在了解活動(dòng)的具體目標(biāo)以及活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，選擇好提問方式，既該怎么問？如果是了解畫面內(nèi)容，就可以用“是什么”；如果是理解畫面內(nèi)容，就可以用“為什么”；如果是運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，就可以用該怎么辦呢？” （二） 提問方式的多樣性 “啟發(fā)”式提問： 在講述的第一課時(shí)中，導(dǎo)入部分用的最多的提問方式是啟發(fā)式提問。如：在繪本講述《熊熊》的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先運(yùn)用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)感受進(jìn)行提問“這是什么？它是什么樣子的？這樣的問題對(duì)于孩子們來說都是很感興趣的。 “前后聯(lián)系”式提問： 根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展需要，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系讀本的前后線索，在讀本的逐頁(yè)閱
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