【文章內(nèi)容簡介】 開放，家長、體校教練、俱樂部教練進入學(xué)校進行教學(xué)和代運動隊，老師也可以進入社會指導(dǎo)體育訓(xùn)練和體育教育等。學(xué)校的競技運動日趨完善，但競技水平不會很快提高。學(xué)校競技運動具有基礎(chǔ)性、娛樂性、群眾性，欣賞性提高快（面向全體學(xué)生）。70、舉例說明學(xué)校體育對學(xué)生身體發(fā)展的良好影響學(xué)校體育是根據(jù)國家的教育方針和學(xué)生的身心發(fā)展特點，以適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)和健康知識為手段，通過體育課、課外體育鍛煉、體育訓(xùn)練、體育競賽等形式，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育意識、興趣、習(xí)慣和能力為目標南昌進行的一種有計劃、有組織的教育活動。它對學(xué)生的身體影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：促進身體形態(tài)的正常發(fā)育青少年兒童正處在生長發(fā)育時期，身高和體重都未定型。經(jīng)常參加體育鍛煉可以促進骨組織的血液循環(huán)、骨密質(zhì)增厚，使骨骼更加結(jié)實粗壯，抗折性提高，肌肉收縮更加有力強健，關(guān)節(jié)更加靈活牢固。另外，經(jīng)常參加體育鍛煉，還可能使骨骼變長提高機能水平，全面發(fā)展體能第9頁共20頁青少年學(xué)生興奮抑制過程不均衡，心肺功能不完善，身體素質(zhì)發(fā)展處于敏感期，經(jīng)常參加體育鍛煉能促使中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其主導(dǎo)部分大腦皮層的興奮增強，抑制加深，改善神經(jīng)過程的均衡性和靈活性，提高大腦分析綜合能力；促進骨骼肌肉的生長發(fā)育，提高抗彎、抗壓、抗折能力；促進血液循環(huán)，提高心臟功能；改善呼吸系統(tǒng)功能。從而提高機能水平，全面發(fā)展體能。提高機體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力體育實踐課多在室外進行，在體育活動中人體必須隨時調(diào)節(jié)各器官系統(tǒng)的功能來適應(yīng)外界環(huán)境的變化，使人體的內(nèi)外環(huán)境能保持相對的平衡。通過體育鍛煉，學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力不斷提高。另外，體育活動還能夠增強學(xué)生身體的免疫力，提高對疾病的抵抗力。7一個具體的學(xué)校體育目標描述應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答：一個具體的學(xué)校體育目標應(yīng)包括描述必須包括以下內(nèi)容：表現(xiàn)學(xué)生達到目標的行為；學(xué)生達到具體目標時所面對的條件；可接受的最低熟練水平。7舉說明學(xué)校體育目標對學(xué)校體育實踐的重要影響答案要點：學(xué)校體育目標是指在一定活動空間和時期范圍內(nèi)學(xué)校體育實踐所要達到的預(yù)期結(jié)果。是學(xué)校體育目的的具體化。是學(xué)校體育的出發(fā)點和歸宿。因此，學(xué)校體育的開展必須圍繞著學(xué)校體育目標來進行。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)學(xué)校體育目標對什么樣的體育與健康知識、技能、經(jīng)驗最有價值做出判斷，為選擇體育的內(nèi)容指明方向，并界定了體育的內(nèi)容范圍。例如：根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來選擇體育與健康的內(nèi)容和方法，科學(xué)有效地對學(xué)生進行體育教育。為學(xué)校體育活動的組織提供依據(jù)學(xué)校體育目標在指明選擇學(xué)校體育內(nèi)容的過程中，實際上也隱含著對如何教學(xué)這些內(nèi)容的思考與判斷，所以，學(xué)校體育目標為體育的組織形式、方法提供了前提。它決定了學(xué)校體育的性質(zhì)和類型，也決定著體育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)方式以及教與學(xué)的組織形式，為具體的實施的策略提供指導(dǎo)。例如：一節(jié)課，我們選擇了短跑和擲壘球，由于人數(shù)多，器材少，為了達到目標，我們可以采用分組等時輪換的組織教學(xué)形式。為學(xué)校體育評價提供依據(jù)學(xué)校體育的評價實際上主要是依據(jù)學(xué)校體育目標對學(xué)校體育的價值和效果進行評價，它構(gòu)成了學(xué)校體育評價的基本標準。例如：通過一個階段少年拳教學(xué)，80%學(xué)生能正確，連貫地完成動作。你可以根據(jù)目標來檢查教學(xué)效果。7在新的體育課程改革中，談?wù)勼w育教師角色的變化答案要點：新的體育課程改革實現(xiàn)了一綱多本、編審分開的教材評審制度，實現(xiàn)課程三級管理的體制，使整個基礎(chǔ)教育從學(xué)科中心論向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，從精英教育到全員教育推進，樹立了健康第一的教育理念。這種改革要求教師教育理念的更新，理論的充實；選擇、加工、綜合教材的能力提高；體育知識與技能的綜合性加強。因此，體育教師在新的課程改革中必須扮演以下角色：(1)體育課程的決策者。新課標雖然規(guī)定了課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標，并相應(yīng)提出了達成目標的教學(xué)要求和內(nèi)容建議，但對具體教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)比例、具體評價內(nèi)容和方法等未作限制。體育教師必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)組織形式、采用教學(xué)方法和評價方法。（2）學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、促進者。體育教師要認真貫徹和落實新課標的基本理念，進行有效的體育教學(xué)，使學(xué)生從體育教學(xué)中受益，就必須由運動知識和技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)運動知識和技能的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，指導(dǎo)學(xué)生去主動掌握運動知識和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展各種能力第10頁共20頁（3）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者。新課標需要體育教師成為體育學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不再是由外向內(nèi)的單向的運動知識和技能轉(zhuǎn)移和傳遞的過程；教師應(yīng)組織和創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，讓他們利用已有的知識經(jīng)驗，并通過新經(jīng)驗與原有體育經(jīng)驗的相互作用，挖掘自身的潛能，學(xué)到更多的運動知識和技能。（4）課程內(nèi)容資源的開發(fā)者。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況利用和開發(fā)新的、能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的課程內(nèi)容。在保留或改造一些傳統(tǒng)的競技運動項目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘民族民間傳統(tǒng)體育項目，引入新興運動項目，以豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，使體育課程內(nèi)容走向有利于學(xué)生身心健康的課程內(nèi)容體系（5）體育教育的研究者。由于新課標給體育教師留有很大的自主空間，新體育課程將無統(tǒng)一的課程內(nèi)容、無固定的教學(xué)方式和評價方法，這就需要體育教師從“教書匠”變?yōu)轶w育教育的研究者，積極開展研究活動，探索出適合本校和學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，以促進教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)。7試述體育課程編制與體育課程設(shè)計的區(qū)別答案要點：體育課程編制是體育課程設(shè)計的外延，它是根據(jù)一定的教育目的，明確體育課程目標，設(shè)置并組織和實施體育課程，并根據(jù)對體育課程的評價，進一步改進體育課程的總稱。它考慮社會需求，體育學(xué)科因素，學(xué)生實際。體育課程的編制主要包括以下三個部分：體育課程規(guī)劃階段。即：根據(jù)學(xué)校教育和體育目標制定體育課程目標、設(shè)計體育課程方案、制定體育課程標準和編寫教材的過程。體育課程實施階段。體育課程規(guī)劃的實施一方面要考慮師生相互作用這一主要因素，另一方面要考慮課表安排，課程內(nèi)各內(nèi)容開設(shè)順序和時間分配；確定并分析教學(xué)任務(wù)；了解學(xué)生特征；選擇教學(xué)模式；組織教學(xué)活動并對教學(xué)活動作評價。體育課程評價階段。它是對規(guī)劃和實施階段所作出的評價活動，是對體育課程進行反饋，為體育課程編制、修正和完善提供事實依據(jù)。體育課程設(shè)計是指選擇什么樣的體育教學(xué)內(nèi)容及如何組織教學(xué)內(nèi)容。它是體育課程編制中一個部分，主要落實在教學(xué)活動準備上。它主要包括內(nèi)容有：課程指導(dǎo)思想和主題；課程教學(xué)任務(wù)和重、難點分析；課程內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)策略的選擇等。7試述在體育課程實施過程中如何提高體育教師參與改革的積極性？答案要點：體育課程實施是根據(jù)體育課程計劃來進行的。體育課程計劃應(yīng)重點包括人員、計劃和過程三個要素。其中，人員是最活躍最積極的因素。在新的體育課程實施過程中，可能會出現(xiàn)以下阻礙教師參與改革的一些因素：第一，教師不明確新課改的目標，缺乏主動性；第二，改革不能促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和給教師本人帶來利益，教師會拒絕；第三，增加教師工作負擔(dān)，又沒有獎金和鼓勵，教師不愿干；第四，沒有經(jīng)費和時間支持，教師也會抵制改革；第五，在體育課改中，只有體育教師在表演，感到孤立；第六，對于原有的理論知識和技術(shù)進行修改、拓展，教師們會感到不安全，不容易；第七，標準不一致造成矛盾；第八，新的體育課程并沒有對體育教師產(chǎn)生誘惑力；第九，體育課程改革缺少控制或造成混亂，教師就會抵制改革等。根據(jù)以上阻礙體育教師實施新課改的原因，我們應(yīng)該采取以下措施：制定合適的實施計劃。成功的體育課程實施來自于切實可行的體育課程計劃。計劃與學(xué)校體育目標緊密，它的生命能力就越強。另外，按一定步驟給教師足夠時間分階段地實踐和適應(yīng)新課程。開展交流。新課程計劃制定好后，還要打開信息交流渠道，信息交流是個人或群體之間就體育課程改革的事實、觀點、價值觀、感受和態(tài)度所作雙向的傳遞。有效的信息交流對達到學(xué)校的目標具有重要作用。具體做法：第一，領(lǐng)導(dǎo)與教師們交談，廣泛聽取和接納意見和建議；第二，實行開門政策，讓教師們出點子；第三，進行態(tài)度調(diào)查，教師課改興趣、態(tài)度、價值觀，行為等；第四，通過會議和談話來傳播信息。第11頁共20頁提供支持。一是將教師送出去，將專家請進來，對教師進行培訓(xùn)；二是給予經(jīng)費投入；三是提供場地、器材設(shè)施；四是領(lǐng)導(dǎo)教師之間建立一種信任關(guān)系。三、論述題7舉例說明在體育學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的認知策略進行有效的指導(dǎo)。答案要點：體育學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識、運動技術(shù)，形成運動技能，培養(yǎng)品德和發(fā)展個性的過程，也是學(xué)生獲得體育運動經(jīng)驗、提高體育素養(yǎng)、規(guī)范和改善體育運動行為的過程。在體育學(xué)習(xí)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標，課程性質(zhì)，學(xué)生實際主動采取對學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。即體育學(xué)習(xí)策略。在體育學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成中，元認行策略是基礎(chǔ)，認知策略是核心，運動技能形成策略是關(guān)鍵，資源管理策略是強化。因此，我們必須抓住核心進行有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。體育學(xué)習(xí)的認知策略是指對體育運動知識、技術(shù)進行有效的識別、理解、保持和提?。ㄟ\用）策略，其主要包括選擇性注意策略，復(fù)述策略，練習(xí)策略，精細加工策略。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生認知過程進行科學(xué)指導(dǎo)。例如：在健美操學(xué)習(xí)過程中，教師在動感旋律伴奏下，跳著優(yōu)美舞姿，把學(xué)生的注意力吸引過，然后用精煉的語言（口訣，順口溜）進行講解，讓學(xué)生復(fù)述動作要領(lǐng)并進行編碼貯存，教師再做示范，讓學(xué)生多種感官參與運動，建立正確的動作概念，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握動作，在練習(xí)過程中，教師要注意動作技術(shù)的串連，注意動作由分解到完整，由單個到組合的學(xué)習(xí)。7為什么在體育課程學(xué)習(xí)評價時要采用不同的評價方法答案要點：體育學(xué)習(xí)評價是以體育課程的學(xué)習(xí)目標為依據(jù)，按照一定的評價標準，運用科學(xué)的技術(shù)和手段，通過信息收集和分析整理，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行價值判斷，以促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，最終促進學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。因此，體育學(xué)習(xí)評價應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為每一個學(xué)生創(chuàng)造機會。體育評價的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、提供學(xué)生展示機會、培養(yǎng)學(xué)生自我教育和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。在體育學(xué)習(xí)中既有認知目標、技能目標，又有情感目標。目前我們評價學(xué)生一般是從學(xué)生的運動參與、身體健康、運動技能、心理健康和社會適應(yīng)多方面進行評價。我們采用的評價方法應(yīng)該是多元化的。因為，定量評價只能對能夠通過計時、計量外顯性的行為進行測量與評價，適合于評定學(xué)生的體能和和運動技能，定性評價是一種主觀評價方式，它只能是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)等給予等級評定。終結(jié)性評價是在體育教學(xué)活動結(jié)束時進行的一次性評價，如：期末考試、考核等，證明學(xué)生已達到水平，對學(xué)生進行甄別，它注重的是結(jié)果，而不看過程；過程性評價是在教學(xué)過程中，為使學(xué)習(xí)效果更好而對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面不斷進行評價，以改進學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案，它補充了終結(jié)性評價存在的不足。絕對評價是用統(tǒng)一的標準對學(xué)生進行的評價，它未考慮學(xué)生的個體差異?？傊隗w育課程學(xué)習(xí)評價上，我們必須要采用定量與定性結(jié)合，終結(jié)性評價與過程評價結(jié)合，絕對評價與相對評價結(jié)合，從全方位對學(xué)生進行評價，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、提供學(xué)生展示機會、培養(yǎng)學(xué)生自我教育和促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展。7在體育課程實施中,如何開發(fā)和利用人力體育課程資源答案要點：體育課程實施中的人力資源是指在體育課程實施中，指導(dǎo)和組織學(xué)生進行體育與健康活動的人。主要指體育教師、學(xué)生、班主任、有體育特長的教師、衛(wèi)生保健教師、校醫(yī)、學(xué)生家長、社區(qū)體育指導(dǎo)員等。這些人力資源具有多樣性、潛在性、多質(zhì)性的特點。開發(fā)與利用人力資源是指觀察、邀請、選拔、培訓(xùn)、利用和評價人力的過程。天體育課程實施過程中，一般我們可以采用以下方法對人力資源進行開發(fā)和利用。1對體育教師人力資源的開發(fā)。體育教師是體育課程實施中的主要資源，要充分地挖掘和有效地利用他們，最大限度發(fā)揮該資源效益和價值。主要方法：第一，提高其地位，關(guān)心他們生活，調(diào)動工作積極性和主第12頁共20頁動性；第二，提供交流平臺；第三，對教師進行多種形式培訓(xùn)；第四，制定各種規(guī)章制度；第五，建立信任關(guān)系；第六，注重宣傳。學(xué)生人力資源的開發(fā)。學(xué)生是體育課程學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與活動的積極性是教學(xué)效果體現(xiàn)的首要條件。因此，我們必須采用