保教知識與能力簡答和論述題(編輯修改稿)
2025-07-25 09:45 本頁面
【文章內容簡介】 知的教育思想：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。：“生活即教育”，認為教育不能脫離生活，無論教育的內容還是教育的方法，都要根據生活的需要。：“教學做合一”。教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。教與學都以做為中心。：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出對兒童應實施六大解放：解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，最終解放兒童的創(chuàng)造力。簡述教育的一般原則。、思想性原則。，堅持開放辦學的原則。簡述學前教育的特殊原則。簡述幼兒園教育的特點。簡述幼兒園班級管理的內容和原則。幼兒教師的職業(yè)角色特點1. 教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者。簡述幼兒教師的必備能力（1）教師與幼兒的溝通：①非語言溝通 ②言語的溝通。（2）教師與家長的溝通：①了解家長 ②與家長交流的技巧 ③與家長的情感溝通。（3）促進幼兒之間的溝通：①幼兒之間的口語溝通 ②幼兒間沖突的解決。（1）分組能力。（2）指導小組活動的能力。試述一下我國幼兒教育的改革動態(tài)：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結合的發(fā)展格局。：（1）兒童觀、兒童學習觀和教育觀的轉變。（2）教師角色定位的轉變。簡述我國幼兒教育的發(fā)展趨勢。、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。，提高教師隊伍的整體建設。簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義 簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用（1）讓環(huán)境蘊含目標。（2）準備的環(huán)境應符合幼兒的需要和興趣。（3）盡可能讓幼兒參與環(huán)境的準備。（1）誘導幼兒進入活動。（2）幫助幼兒展開活動。（3）指導幼兒解決糾紛。（4）幫助幼兒結束活動。簡述活動區(qū)布局策略。簡述活動區(qū)內容設計。試述活動區(qū)材料投放原則。簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的意義。，適應社會生活。簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的要求。試述造成幼兒園與小學不銜接的原因（1）學習環(huán)境的改變。（2）生活制度上的不同。（3）師生關系的變化。（4）兒童的主導活動和學習方式不同。（5）社會及成人對兒童的教育要求不同。，兒童既保留了上一階段的某些特征，有擁有了下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期在教育學上被稱為“過渡期”。兩類教育機構都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。簡述幼兒園方面的幼小銜接工作。（1）培養(yǎng)幼兒的主動性。（2）培養(yǎng)獨立性。（3）發(fā)展人際交往能力。（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。簡述幼小銜接工作應注意的問題1. 幼小銜接工作并不是幼兒園單方面的工作，要幼兒園、家庭、小學形成合力。，并非僅僅大班。，防止“小學化”傾向。兒童游戲的特征。簡述兒童游戲的發(fā)展價值。簡述游戲對身體發(fā)展的作用。簡述游戲對兒童智力發(fā)展的作用，增長兒童的知識。簡述游戲對兒童社會性發(fā)展的作用，發(fā)展了兒童的社會交往能力。，學會理解他人。，增強社會角色扮演能力。，形成良好的道德品質。，磨煉兒童的意志。簡述游戲對兒童創(chuàng)造力發(fā)展的價值。試述創(chuàng)設兒童游戲的條件（1）充足的時間是兒童游戲的前提。（2）減少過渡環(huán)節(jié)，提高單位時間內兒童游戲的有效時間。（1）游戲的空間環(huán)境①維持適當的空間密度。②開辟各種游戲區(qū)域。③游戲場地要有吸引力。⑤保證游戲場地的安全。（2）游戲的心理環(huán)境①教師應建立與兒童民主、親切、平等、和諧的關系。②建立互助、友愛的伙伴關系。（1）要為兒童提供足夠的游戲材料。（2）根據兒
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