【文章內容簡介】 ，使教師主導的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學生學習的促進者、合作者，注重知識的形成過程，訓練學生獨立思維能力，激活學生創(chuàng)新思維，強化現代經濟學規(guī)范的培訓，加強學生問題意識的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是強調理論與實踐的聯系。知識是與其形成的情境脈絡緊密聯系的，在知識的學習過程中要關注真實世界的情境，強調將知識置于其發(fā)生和應用的真實世界的情境之中。所以，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐。首先是要大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運用模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習目的，以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學生在現實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務工作，以達到真實的學習目的，包括課程設計、課程調查、課程實習、課程實踐等。（五）強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式實踐教育既是一種教學方法，更是一個教學環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓練為主要內容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采用教師指導、學生主動參與為主要教學方法，是學生將知識轉化為能力、理論應用于實際的重要渠道。所以，強化實踐教育，是培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構建實踐教學體系。在繼承傳統(tǒng)內容的基礎上創(chuàng)新,通過對原有實踐環(huán)節(jié)的整合 ,實現實踐教學內容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實踐、調查實習、論文設計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重點，以公共實踐、學科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個逐層遞進的階梯為層次的，堅持實踐教學四年不斷線，把實踐教學貫穿到本科階段的整個學習過程的實踐教學體系。這一體系有二個基本特征：一是開展系統(tǒng)性實踐教學，二是實踐教學納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學習份額。二是不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容。為進一步加強對學生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應以能力培養(yǎng)為主線構建實踐教學內容體系，根據經濟社會發(fā)展形勢和科學技術的進步不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容；科學設計實驗教學大綱 ,減少演示性、驗證性實驗內容 ,增加綜合性、設計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內容 ,確保學生在實驗教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練；不斷擴大學生的自主實驗，由學生自主選擇實驗方向 ,在教師指導下自主完成實驗設計，自主確定實驗內容、方法、步驟 ,獨立完成實驗全過程 ,以增強學生進行創(chuàng)造性實驗的能力。三是加強以畢業(yè)設計（論文）為核心內容的科研訓練。畢業(yè)設計(論文) 環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設計(論文) 質量，嚴格選題申報與審查制度 ,明確要求選題緊密結合教師的科研課題、生產實際、社會工作等 ，同時提高畢業(yè)設計( 論文) 選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。四是引社會進學校，加強校內模擬實踐基地的建設。在校內設立一體化的、綜合性、設計性實訓教學平臺和校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學活動。在加大投入 ,不斷改進和完善校內實踐教學基地的硬件條件的同時 ,應注重充分發(fā)揮校內實踐教學基地的教學內容、教學方式、教學手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實踐教學的改革與嘗試 ,注重加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應創(chuàng)造和模擬工作現場的情境 ,引導學生參與教學內容的設計 ,在實習中注重體現學生的學習主體性 ,加強學生的創(chuàng)新設計能力訓練。五是推學生出校門，加強與社會工作、生產、科研的結合。加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學生在一個真實的環(huán)境中，扮演一個真實的角色，開展真實的實踐教學活動，根據學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，為學生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產、科研進行結合的機會。（六）強化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體。“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。學生在實踐活動中，團隊的組成及能力的培訓過程跨學科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補，具有綜合性；運作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補短，能力互補，凸現團隊精神；與社會接軌較為緊密，有助于提高學生社會化程度；為學生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設一種特殊的文化環(huán)境來實現“環(huán)境育人”的功能，達到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學生，并逐步內化為學生的素質，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學生的“雙創(chuàng)”能力。一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動。學校應充分利用校內外教育資源，為學生組織高質量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學生、鼓勵學生，增強學生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。二是為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，充分調動學生的科研積極性，濃厚學校學術氛圍，學校應建立學生科研課題管理制度，加大經費投入，鼓勵學生開展科學研究，發(fā)表高質量學術論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學生提供更多學術講座、