【文章內(nèi)容簡介】 客 博客的內(nèi)容 Blog 或 Web blog，中文稱為網(wǎng)絡(luò)日志或博客。博客清晰的定義包括三部分內(nèi)容： （ 1）網(wǎng)頁主體內(nèi)容由不斷更新的、個人性的眾多帖子組成； （ 2）按時間順序排列，且是以倒序的方式，最新的放在前面，最舊的放在后面； （ 3）內(nèi)容可以是多種主題、多種外觀布局和各種寫作風(fēng)格，但文章必須以超鏈接作為主要的表達方式。 第 9 頁（共 20 頁） 博客在教學(xué)中的應(yīng)用有三種形式：師生專業(yè)發(fā)展交流、師生交流和學(xué)伴交流。博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭 建了一個溝通反思、知識共享、展現(xiàn)自我的平臺。它通過構(gòu)建電子檔案袋（ eportfolio），能夠反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，幫助教師、學(xué)生和家長定期了解各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 博客教學(xué) 的特點 （ 1）博客可以過濾信息，使師生在共同感興趣的知識層面展開協(xié)作學(xué)習(xí)； （ 2）博客學(xué)習(xí)資源不僅可提供參考資料的鏈接，而且可提供更多的背景資料、更多的學(xué)習(xí)者評價，增強了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動性和協(xié)作性； （ 3）學(xué)生利用博客資源的過程，不僅是在整理和構(gòu)建自己的知識體系，而且也是在實現(xiàn)著協(xié)作式的學(xué)習(xí)過程，通過博客，教師可以 讓更多的學(xué)生參與到群體學(xué)習(xí)的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力； （ 4）師生共建博客多以課程形式出現(xiàn)，教師提供教學(xué)計劃、課程講義、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題和答案，而學(xué)生則在這里提出疑問、完成習(xí)題、提交作業(yè)，實現(xiàn)了作業(yè)提交與批改的無紙化，同時優(yōu)秀的作業(yè)可以作為樣板展示，使學(xué)生之間更多地互相借鑒與學(xué)習(xí)。 新媒體技術(shù)在現(xiàn)代 教育應(yīng)用 中 的發(fā)展趨勢 隨著現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的技術(shù)都應(yīng)用到教育領(lǐng)域，如數(shù)字化音像技術(shù)、廣播與衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的變革，已不再 是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的層次，而是有了很大的發(fā)展，其發(fā)展具體可歸納為多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化三大趨勢。 多媒體化 教育媒體的多媒體化趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面，即多媒體技術(shù)的應(yīng)用和多媒體優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用。計算機多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。而從媒體的發(fā)展過程和存在規(guī)律來看，任何一種媒體都以原形存在或技術(shù)升級存或嬗變存在 這三種形式存在，新舊媒體之間并無絕對的可替代型，并各種媒體技術(shù)在教育中地位和第 10 頁（共 20 頁） 作用不能以媒體的新舊或傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的標準來劃分，舊媒體并不一定會因新媒體的出現(xiàn)而喪失其自身的價值。所以，各種新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運用教學(xué)設(shè)計的原理進行優(yōu)化組合，形成具有整體功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是教育技術(shù)多媒體化趨勢的一個方面。 網(wǎng)絡(luò)化 教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢也主要表現(xiàn)在兩大方面：即國際互聯(lián)網(wǎng)（ Iter)應(yīng)用的急劇發(fā)展和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。 Inter 作為一種遠程廣域通 訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。 Inter 的不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。 從 20世紀 70年代，衛(wèi)星電視進入教學(xué)領(lǐng)域以后得到了迅速的發(fā)展。鑒于我國目前現(xiàn)有帶寬網(wǎng)絡(luò) CATV 在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交 換網(wǎng)（ PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的構(gòu)想。這一計劃以 CATV 和 PSTN 為基礎(chǔ)，以智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺（ INAP)和多媒體應(yīng)用平臺（ MMAP) 組成的綜合信息服務(wù)平臺（ 3CAP, 即Computer,Communication,Content Application Platfrom)為核心，以現(xiàn)有大學(xué)為依托，構(gòu)筑起具有一定交互能力的適合于遠距離教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，亦即 “ 三電（電腦、電視、電話）一體化 ” 。雖然這一構(gòu)想在實現(xiàn)上尚有技術(shù)上的困難，但相信在不久的將來，這一構(gòu)想也將成為現(xiàn)實。 教育技術(shù)應(yīng)用模式多 樣 化 目前，教育技術(shù)在教育中應(yīng)用形式是多種多樣的，從技術(shù)特點上來分大體上可分為五種： （１） 基于視聽媒體技術(shù)（如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、 CAI、語音實驗室等視聽設(shè)備）的多媒體教學(xué)形式； （２） 基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠距離教學(xué)形式： （３） 基于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式； （４） 基于 Inter 及其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式； （５） 基于計算機仿真技術(shù)的 “ 虛擬現(xiàn)實 ” 教學(xué)形式； 第 11 頁（共 20 頁） 對于前四種教學(xué)形式，我們都較為熟悉，而對于虛擬現(xiàn)實（ Virtual Reality)則較為陌生。 “ 虛擬現(xiàn)實 ” 一詞最早出現(xiàn)于 1989 年，在美國達拉斯加 (Dalas)召開的 Siggraph 國際會議上明確了虛擬現(xiàn)實的主要技術(shù)過程 ,即實施三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨率現(xiàn)實技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的主要特征可概括為實時交互性 (Real— Time Interactive)、多感知性 (Multi— Sensation)、存在感 (Persence)和自主性 (Autonomy)。虛擬顯示技術(shù)由于其硬件和軟件成本較高 ,目前僅用于軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)實習(xí)、仿真試驗、體育訓(xùn)練、特殊教育等領(lǐng)域 ,但毫無疑問 ,隨著經(jīng)濟 和技術(shù)條件的發(fā)展 ,虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是 21 世紀教育技術(shù)的主要發(fā)展趨勢之一。 針對我國的經(jīng)濟和教育現(xiàn)狀 ,在今后相當(dāng)長一段時期內(nèi) ,我國的教育技術(shù)應(yīng)用仍將是以基于視聽媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式為主 ,大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠距離教學(xué)形式并積極試驗基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式 [8]。 20 世紀在人類歷史上是一個極其重要的階段 ,前半個世紀發(fā)生了兩次人類有史以來最大規(guī)模和范圍的世界戰(zhàn)爭 ,后半個世紀又出現(xiàn)了一新技術(shù)革命為推動力的世界防范內(nèi)的綜合國力的競爭?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一個融理論與 實踐于一體的獨特領(lǐng)域 ,正是在這樣一個背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。而且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的廣泛應(yīng)用 ,教育技術(shù)在推動教育改革和發(fā)展中的巨大作用日益顯現(xiàn)出來。毋庸置疑 ,在 21 世紀教育全面現(xiàn)代化的進程中 ,教育技術(shù)將擔(dān)負起重要的使命 ,我們有必要對其有一個全面的認識。 在教學(xué)中真正發(fā)揮多媒體的作用 的優(yōu)秀案例 如 一位鄧老師運用新媒體技術(shù)所講的 《鄧稼先》 一 課 。 這位馮老師 在 講授《鄧稼先》一課 時 ， 能夠比較成功 地運用 多 媒體課件來展示科學(xué)家鄧稼先的人物形象。 在 教學(xué)時多處使用 了 有關(guān)鄧稼先的圖片、故事，特別是 目 前國防部長張愛萍將軍的詩導(dǎo)入課文，使用 新 媒體介紹鄧稼先的生平及工作照，導(dǎo)入自然、醒目，能夠幫助學(xué)生直觀的進入教學(xué)，激發(fā) 學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，從而更深入、全面地理解人物 的 形象。但我覺得在這節(jié)課中多媒體的運用還顯得不夠。 首先多媒體的使用過于簡單，僅僅停留在文字和圖片上，沒有使用音頻、活動畫面等更能引發(fā)學(xué)生興趣的手段。 第 12 頁（共 20 頁） 其次在刻畫人物形象時，應(yīng)使用多媒體問題輔助 教學(xué) ，在學(xué)生充分品讀分析后，教師作總結(jié)歸納，使學(xué)生對人物的理解將更為深刻。 在平時的教學(xué)中，我認為并不是所有的課都必須用多媒體 —— “ 為用而用 ” ，而是要在必 要時，合理時使用 —— “ 為學(xué)而用 ” ，在調(diào)動學(xué)生興趣時，在引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思辨時，在拓寬學(xué)生視野時 只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，與我們 的各學(xué)科 教學(xué)相輔相成，給課堂錦上添花。 實現(xiàn)新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)目標服務(wù)中的功能 利用 新媒體 技術(shù) 在實際教學(xué)中 可起到事半功倍的效果， 既能 提高課堂的 教學(xué)質(zhì)量， 也能 有效地進行素質(zhì)教育，而從 傳統(tǒng)教學(xué) 本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和 文理學(xué) 科 之間 嚴重存在的 “ 師講生聽 ” 的狀況看，如何實