【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容大致可以分為：辦學(xué)思想、辦學(xué)行為和 C 。A辦學(xué)條件 B辦學(xué)目標(biāo) C辦學(xué)績效 D學(xué)校文化57．教育工作質(zhì)量評價重點是考察 C 。A學(xué)生的分數(shù) B辦學(xué)條件 C具體工作過程 D安全問題58．很多學(xué)校的評價指標(biāo)分為基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)，學(xué)校的進步就是不斷的將 B 。A基礎(chǔ)性指標(biāo)；發(fā)展性指標(biāo) B發(fā)展性指標(biāo)；基礎(chǔ)性指標(biāo) C基礎(chǔ)性指標(biāo)；更高目標(biāo) D發(fā)展性指標(biāo)；更高目標(biāo)59．學(xué)校管理評價的重點是如何確定評價指標(biāo)以及 A 。A評價標(biāo)準(zhǔn) B評價目的 C指標(biāo)權(quán)重 D評價方法60．校長的管理工作一般體現(xiàn)在 D 中。A教師隊伍建設(shè) B學(xué)生成績 C學(xué)校規(guī)模 D學(xué)校管理三、簡答題（每小題5分）1．如何理解教育評價的內(nèi)涵？答：教育評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)而科學(xué)地收集和運用信息的基礎(chǔ)上，對教育活動發(fā)展變化的過程和結(jié)果進行價值判斷的過程。對其內(nèi)涵的理解是：（1）教育評價是為教育而進行的評價，最終是為了實現(xiàn)教育的發(fā)展；（2）教育評價的目的在于保證教育活動正常、有序地進行，最終促進人的發(fā)展；（3）“價值判斷”是教育評價的核心；（4）價值判斷必須以一定的事實為依據(jù)。2．教育評價有哪些主要類型？答：（1）根據(jù)評價的方法可將教育評價分為量化評價和質(zhì)性評價，這是很常見的兩種評價類型；（2）根據(jù)評價的作用和功能，可以將教育評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；（3）根據(jù)評價參照的標(biāo)準(zhǔn)，可以將教育評價分為絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價。3．教育評價有哪些功能？答：（1）鑒定—選拔功能；（2）導(dǎo)向—激勵功能；（3）診斷—改進功能；（4）反饋—調(diào)節(jié)功能。4．西方教育評價發(fā)展的“判斷階段”主要有什么特點？答：(1)它將評價視為價值判斷的過程； (2)它明確提出評價為決策服務(wù)的新思想；(3)它強調(diào)過程評價； (4)它追求教育價值的多元化； (5)它正式提出了形成性評價和非正式評價的思想。5．建構(gòu)性評價的基本理論構(gòu)想是什么？答：(1)評價描述的是共同的心理建構(gòu)； (2)評價中存在著多元的價值判斷； (3)評價對象參與評價對評價結(jié)果有重大影響； (4)評價要重視評價結(jié)果的推廣與使用； (5)評價中要重視對個人的尊重； (6)評價結(jié)果表現(xiàn)為案例報告。6．簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答：（1）量化與質(zhì)性評價互補；2）結(jié)果與過程評價并重；（3）他人評價與自我評價結(jié)合；（4）正式與非正式評價共存；（5）元評價日益受到重視。7．簡述重視過程評價理念的基本涵義。答：教育活動本身是以過程的方式存在的，對教育活動的評價，應(yīng)該體現(xiàn)為對教育活動過程的評價，這是重視過程評價理念的基本涵義。在重視過程評價理念的指導(dǎo)下，教育評價應(yīng)注意以下幾點：（1）重視對教育過程的評價；（2）重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。8．教育評價的原則有哪些？答：（1）教育性原則；（2）真實性原則；（3）動態(tài)性原則；（4）協(xié)商性原則；（5）多元化原則；（6）倫理性原則。9．簡述貫徹多元化原則的基本要求。答：多元化原則是指教育評價的主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價的方式方法應(yīng)該是多樣性的，而不是單一的。貫徹這一原則的基本要求：（1）評價主體的多元化；（2）評價內(nèi)容的豐富性和評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性；（3）評價方法的多樣性；（4）注意多元評價的適用范圍。10．教育評價的一般程序是什么？答：（1）教育評價的準(zhǔn)備。主要包括組織準(zhǔn)備和方案準(zhǔn)備。（2）教育評價的實施。主要包括收集評價信息、作出評議評分、整合評價結(jié)果。（3）教育評價結(jié)果的分析與處理。主要包括評價活動的質(zhì)量檢驗、評價結(jié)果的診斷分析、評價報告的撰寫、評價信息的有效反饋。11．評價方案包括哪些內(nèi)容？答：（1）明確評價目的（2）設(shè)計評價準(zhǔn)則（3）分配相應(yīng)權(quán)重（4）制定評價標(biāo)準(zhǔn)（5）選擇評價方法（6）形成評價方案12．評價標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)形式有哪些？答：（1）分等評語標(biāo)準(zhǔn)。分等評語標(biāo)準(zhǔn)就是運用文字描述不同等級所要達到的要求，評價者根據(jù)這些要求判斷出相應(yīng)的等級。（2）期望評語標(biāo)準(zhǔn)。期望評語標(biāo)準(zhǔn)是對每項末級指標(biāo)的要求作出最理想的說明，這個說明就是評價的標(biāo)準(zhǔn)。（3）數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)是指對末級指標(biāo)以明確的數(shù)量作為判斷其等級的標(biāo)準(zhǔn)。13．簡述量化評價方法的優(yōu)勢與不足。答：優(yōu)勢：邏輯性強,標(biāo)準(zhǔn)化和精確化程度較高,能對教育現(xiàn)象的因果關(guān)系作出精確分析,對評價對象的行為特征作出準(zhǔn)確描述，結(jié)論也更為客觀和科學(xué)。不足：（1）量化評價方法不能反映學(xué)習(xí)績效和教學(xué)過程的某些不可量化因素。（2）量化評價方法往往以預(yù)定目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，它排斥對給定教育計劃的持續(xù)性再開發(fā)，這就不可避免地造成評價者與評價對象的沖突，阻礙了評價對象行為的發(fā)展與更新，束縛了評價對象創(chuàng)造性的發(fā)揮。（3）量化評價方法過分注重教育評價的客觀性的一面,忽視了教育評價的主體性的一面。（4）量化評價方法過分強調(diào)指標(biāo)的細化和在指標(biāo)細化基礎(chǔ)上的量化，把復(fù)雜的教育現(xiàn)象加以簡化或數(shù)字化，不僅不能保證其評價的客觀性，而且容易丟失教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。14．簡述標(biāo)準(zhǔn)化測驗特點。答：標(biāo)準(zhǔn)化測驗是指由專家編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體心理特征或能力水平的測驗。這種測驗的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。由于測驗條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測驗的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣。（1）測驗水平代表性強；（2）測驗對象受限較??；（3）測驗分數(shù)穩(wěn)定可靠；（4）測驗題型全面有效；（5）測驗程序科學(xué)可控。15．簡述運用量化評價方法的基本要求。答：（1）進行量化評價時要注意評價過程及方法的客觀性；（2）進行量化評價時應(yīng)注意量化評價方法的有效性；（3）注意量化評價方法的全面性；（4）注意量化評價方法的可行性。16．質(zhì)性評價方法的涵義。答：質(zhì)性評價方法是指評價者通過特定方法（觀察、記錄、實物分析以及與評價對象進行對話、交流等），收集反映評價對象發(fā)展?fàn)顩r的豐富資料，對資料進行整理分析，并用描述性、情感性的語言對評價對象的能力發(fā)展和人文素養(yǎng)等方面的進步做出評定的過程。其主要特征在于：（1）強調(diào)評價的目的在于促進主體人的整體性發(fā)展；（2）強調(diào)評價方式的情境性，認為評價方式存在著許多可能性，具體的操作方法常常因具體情境不同而不同，難以預(yù)設(shè)確定不變的具體程序；（3）強調(diào)教育、教學(xué)是需要不斷反復(fù)檢查、反省、修正的持續(xù)的、動態(tài)的、變化的過程。17．質(zhì)性評價方法中的成長記錄主要包括哪些內(nèi)容？答：一般說來，成長記錄應(yīng)至少包括如下六個方面的內(nèi)容：（1）誰？（有誰在場？他們是什么人？）（2）什么？（發(fā)生了什么事情？在場的人有什么行為表現(xiàn)？）（3）何時？（是什么時候發(fā)生的？持續(xù)了多久？）（4）何地？（在哪里發(fā)生的？這個地點有什么特色？）（5）如何？（這件事是如何發(fā)生的，事情諸方面關(guān)系如何？）（6）為什么？（為什么這些事情會發(fā)生？促使這些事情發(fā)生的原因是什么？）18．簡述檔案袋評價法的實施過程。答：（1）確定評價對象，明確評價的目的；（2）確定要收集的材料的類型及收集的時間和次數(shù)；（3）制訂調(diào)動學(xué)生積極參與的有效方法；（4）確定檔案袋的評價等級；（5）制訂交流與分享的計劃。19．傳統(tǒng)學(xué)生評價存在哪些問題？答：（1）評價目的：過于強調(diào)“選擇適合教育的學(xué)生”；（2）評價功能：過于強調(diào)評價的甄別與選拔功能；（3）評價內(nèi)容：過于注重對基本知識和技能的評價；（4）評價方法：過于注重紙筆測驗；（5）評價主體：過于強調(diào)他人評價。20．學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括哪些內(nèi)容？答：學(xué)生綜合素質(zhì)評價是根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進行系統(tǒng)分析，作出價值判斷的過程。主要包括（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)的等級評定；（2）學(xué)習(xí)能力的等級評定；（3）交流合作與實踐能力的等級評定；（4）審美與表現(xiàn)能力的等級評定；（5）運動與健康狀況的等級評定。21．簡述發(fā)展性學(xué)生評價的基本特點。答：（1）評價目的：強調(diào)“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”；（2）評價功能：強調(diào)改進與激勵功能，促進學(xué)生發(fā)展；（3）評價內(nèi)容：注重綜合素質(zhì)評價，關(guān)注個體差異；（4）評價方法：強調(diào)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多元化；（5）評價主體：強調(diào)參與和互動，實行多主體評價。22．簡述對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的重要意義。答：學(xué)習(xí)評價在教育教學(xué)中具有重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有助于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展?fàn)顩r，確定教育教學(xué)目標(biāo)和選擇教育教學(xué)方法。（2）有助于評定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，做出恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)決策。（3）有助于教師了解教學(xué)的得失，改進教學(xué)方法。（4）有助于促進評價者和被評價者之間的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并幫助學(xué)生找出存在的問題。（5）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。23．簡述傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的弊端。答：（1）過于強調(diào)總結(jié)性評價，削弱了評價的診斷、反饋和矯正功能；（2）濫用相對評價，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）學(xué)業(yè)