【文章內(nèi)容簡介】 人文主義教育是文藝復(fù)興時期教育的重要組成部分。其有以下主要特征：：注重個性發(fā)展，反對禁欲主義，尊重兒童天性，堅信教育可以塑造人，可以改造人的生活。2古典主義：吸收了古人很多見解。如課程設(shè)置上的古典性質(zhì)，旨在托古改制。：人文主義教育關(guān)注今生而非來世，這是與中世紀(jì)教育的根本區(qū)別。：幾乎所有的教育者都信仰上帝，他們也不打算反對和消滅宗教，他們預(yù)打造一種更富世俗色彩和人文色彩的宗教。：人文主義教育主要對象是貴族、上層子弟；以培養(yǎng)大臣、紳士等上層人物為目的。另外，人文主義教育對歐洲近現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其主要影響如下。：使古希臘、古羅馬時期經(jīng)典著作成為教學(xué)的主要內(nèi)容，使美育和體育復(fù)興并關(guān)注自然知識學(xué)習(xí)。（相對應(yīng)是“古典主義”特征）：從訓(xùn)練、束縛自己服從上帝到使人更好地欣賞、創(chuàng)造和履行地位賦予人的職責(zé)。（相對應(yīng)是“人文主義”特征）：形成了全面和諧的完人的教育理念，從中世紀(jì)培養(yǎng)教士的目標(biāo)轉(zhuǎn)向文藝復(fù)興培養(yǎng)紳士的目標(biāo)。（相對應(yīng)是“貴族性”特征）（相對應(yīng)是“世俗性”特征）：用自然取代《圣經(jīng)》，按照人的天性生活，按照人的興趣與愛好設(shè)置課程（反向相對應(yīng)“宗教性”特征）第五章：無重點，省略。第六章：歐美主要國家和日本教育的發(fā)展（名詞解釋重點章節(jié)）本章主要講述歐美主要國家（英國、法國、德國與美國）和日本教育的發(fā)展。出題形式主要是名詞解釋。接下來以國家為類別，來看下有哪些是重點名詞解釋英國：“導(dǎo)生制”（12年北京師大、14年華東師大、14年華南師大）《初等教育法》（即福斯特法案）2011年東北師大（12年浙師大）（10年天津師大）美國：（10年天津師大、11年陜西師大）2.《國家在危機中的報告》（13年北師大、13年華南師大）3.《國防教育法》（10年曲阜師大、11年陜西師大、14年山東師大、14年華東師大。此題多以簡答題出現(xiàn)）4.《莫雷爾法案》10年華東師大tips：其實本章主要是在講述法案。大多數(shù)法案名詞解釋的構(gòu)成“由來+頒布的時間+目的+主要內(nèi)容+特點+影響+評價等”。其中最主要的有兩個“貝爾蘭卡斯特制又稱為導(dǎo)生制、《國防教育法》”第七章：歐美教育思想的發(fā)展（極其重點章節(jié)）本章是內(nèi)容最多的章節(jié)，主要介紹了近現(xiàn)代著名的教育家與教育思潮，如夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿培爾以及馬克思、恩格斯、杜威等教育家的思想主張，也介紹了新教育運動和進(jìn)步教育運動的發(fā)展，可以說是整個外國教育史中最重要的一部分。并且這部分的出題形式涵蓋：名詞解釋、簡答題與論述題。名詞解釋重點：昆西教學(xué)法（11年福建師大）、恩物（12年北京師大、13年西南大學(xué)）、終身教育思潮（10年西南大學(xué)、15年西北師大）、永恒主義（10年華東師大、14年安徽師大）、要素主義（10年中山大學(xué)、13年安徽師大、14年西北師大、15年中山大學(xué)）、泛智教育（14年西北師大）簡答題重點：簡述終身教育思潮的基本觀點（12年安徽師大）試比較歐洲的新教育運動和美國的進(jìn)步教育運動（11年安徽師大、14年北京師大、15年南京師大）簡答或論述：（15年南京師大、15年、15年、15年、14年）、赫爾巴特教育思想、裴斯泰洛奇教育思想、夸美紐斯教育思想、洛克教育思想、斯賓塞教育思想。（這些教育家的思想是極其極其高頻的考點，親們，務(wù)必記住?。┤?、教育心理學(xué)從今天起，我們就要一起學(xué)習(xí)最難理解的一本書《教育心理學(xué)》。第一章：教育心理學(xué)概述”不考。直接進(jìn)入第二章：心理發(fā)展與教育本章重點：名詞解釋：最近發(fā)展區(qū)（11年北京師大、11年華東師大、10年南京師大、11年陜西師大、11年首都師大、12年陜西師大、13年安徽師大、14年南京師大、14年北京師大。這個名解，重要得不要不要得。3月20號單獨講過這個名詞解釋，這里不重復(fù)了）簡答或論述：（10年南京師大、12年東北師大）（13年東北師大、13年北京師大、13年華東師大）3維果斯基的理論中，低級心理技能向高級心理技能的轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)在哪些方面（14年山東師大）tips：下面對以上三個題進(jìn)行技巧性講解【從階段、特征、發(fā)展成就三方面入手。該理論從階段上看共分為四個階段：感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711歲）、形式運算階段（1116歲）。那么每個階段的特征和成就是什么呢？比如：感動運動階段（02歲）的特征：感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得運動的經(jīng)驗。語言和表象尚未形成；發(fā)展成就：能通過建立“容器模式”圖式，用常規(guī)方式處理玩具（ps:2歲以內(nèi)的孩子，只能玩玩玩具啰，基本上語言能力還未很好地完成,自然描述東西的能力（表象）還沒有形成）；依次類推其他三個階段，大家需結(jié)合“年齡”，來理解特征，再來看發(fā)展成就?？蛇m當(dāng)舉例子理解?！救搅A段。每個水平分兩個階段。（第一水平（09歲）：“懲罰和服從的道德定向階段”與“樸素享樂主義”的定向階段）；（第二水平（915歲）：“人際關(guān)系和諧的定向階段，又被稱為好孩子階段”與權(quán)威與“維持社會現(xiàn)有秩序的定向階段”）；（第三水平（15歲以后）：“社會契約法律定向階段”與“普遍道德原則與良心的定向階段”）段子時間：楊林青打能記事起（3歲左右吧），對這個世界很好奇，喜歡摳那個電插板的插孔，手老被電到。他爺爺無奈，只能打他小屁屁，為了他不再碰電插板，他被爺爺打怕了，再也不碰插電板了（懲罰和服從）；爺爺覺得這樣對自己的孫子好像不太好，于是就問小楊林青，他想要什么，小楊林青回答：“我要流氓兔；我要玩具槍；我要吃辣條；我要吃小當(dāng)家方便面，我要出去玩（樸素的享樂主義）；后來啊后來啊，小楊林青就上學(xué)了，轉(zhuǎn)眼四年過去了，小楊林青讀四年級了（10歲），小楊林青和同學(xué)一起上學(xué)、一起回家，他有很多好朋友，他勇敢地在課上舉手發(fā)言（人際關(guān)系和諧）；轉(zhuǎn)瞬間兩年過去了(12歲），小楊林青變成了大楊林青，他上初中了，他住在學(xué)校的寢室，他做了寢室長，他通過自己所知的集體生活秩序，把自己和室友管管得好好得（社會現(xiàn)有秩序定向）；時間嘩啦啦地溜走了，楊林青要高考了（18歲），他知道了高考抄襲是犯法得（法律定向）；現(xiàn)在楊林青正在寫關(guān)于考研的公眾號的內(nèi)容，他不會坑考研的同學(xué)，因為他人品的下限高于常人，人品上限低于常人（普遍道德與良心階段）。第三章：學(xué)習(xí)及其理論（重點章節(jié)）本章介紹了學(xué)習(xí)及其相關(guān)理論。由于學(xué)習(xí)方面主要有四個理論，即聯(lián)結(jié)理論（行為主義學(xué)習(xí)理論），認(rèn)知理論、建構(gòu)理論和人本理論。這部分內(nèi)容是教育心理學(xué)的重點和難點所在。一定要在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。本章重點：名詞解釋：學(xué)習(xí)的實質(zhì)（12年浙江師大），學(xué)習(xí)（13年陜西師大、15年陜西師大）、替代強化（13年湖南師大）、有意義學(xué)習(xí)（10年中山大學(xué)、14年華東師大、15年華東師大）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法（10年西南大學(xué)、13年杭州師大、14年陜西師大）、先行組織者（11年華東師大、12年東北師大）、觀察學(xué)習(xí)（13年浙江師大）簡答或論述：（11年東北師大、13年北京師大、14年北京師大（12年南京師大）（11年廣西師大）（10年浙江師大、10年曲阜師大、11年安徽師大、12年安徽師大）（13年安徽師大）用例子來理解教育心理學(xué)才是王道。何為正強化【ps:李易峰因為學(xué)習(xí)優(yōu)秀及人品爆表，被學(xué)校被評為“優(yōu)秀畢業(yè)生”以資鼓勵，這是一種積極（獎勵）強化】，何為負(fù)強化【楊林青偷吃室友零食，被學(xué)校通報批評，以示警告，這是一種消極（懲罰）強化】。你看，不管是正強化，還是負(fù)強化，最終的目的還是起“強化目的”，以達(dá)到其二人都成為“好學(xué)生”。所謂”正“不過是類似于一種獎勵，所謂”負(fù)“不過是類似于一種懲罰；所謂強化，都是為了一個良好的目的。當(dāng)然正強化與負(fù)強化不僅僅局限于此類事例，親們可自行思考，自行舉例，便于自己理解與記憶書面專業(yè)術(shù)語。第四章：學(xué)習(xí)動機（重點章節(jié)）上一章介紹了學(xué)習(xí)及其理論，這一章則闡述了學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容，總體上分為三個板塊：學(xué)習(xí)動機的概念，學(xué)習(xí)動機的相關(guān)理論，以及如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。哈哈，學(xué)長感覺到很無奈，這章全都是重點。小到“學(xué)習(xí)動機”的名詞解釋，大到“請論述幾種學(xué)習(xí)動機理論”。廢話不多說，直接進(jìn)入考點吧！本章重點：名詞解釋：學(xué)習(xí)動機（11年廣西師大、12年華東師大、12年南京師大、12年北京師大）；成就動機（10天津師大、15年陜西師大）、自我效能感（10年南京師大、14年浙江師大、14年福建師大、14年華東師大、15年華東師大、15年東北師大）、附屬內(nèi)驅(qū)力（14年湖南師大）、自我提高驅(qū)動力（12年北京師大）、還有一個類型的驅(qū)動力（認(rèn)知驅(qū)動力，學(xué)長暫未見過其被考察過，希望親們注意下哦?。┖喆鸹蛘撌觯骸救S度六因素理論（11年東北師大、12年東北師大、12年北京師大）】（10年浙江師大）（10年華中師大、10年東北師大、12年華中師大）學(xué)習(xí)理論一般可分三大類：學(xué)習(xí)動機的強化理論；學(xué)習(xí)動機的需要層次理論（馬斯洛的需要層次理論）；學(xué)習(xí)動機的認(rèn)知理論【認(rèn)知理論是最愛考的；期望價值理論（即成就動機理論）、成敗歸因理論；自我效能感理論、自我價值理論】（15年華南師大；關(guān)于因素分析，親們不妨從內(nèi)外部因素角度來理解知識點哦）（11年華南師大、11年廣西師大、12年華南師大、12年首都師大、12年南京師大、12年安徽師大、14年陜西師大、15年浙江師大）【這里簡單的聊一下答題思路。培養(yǎng)措施：“學(xué)生需求學(xué)習(xí)動機立志教育正確自我概念自我效能感?！?；激發(fā)措施：“問題情境，激發(fā)興趣作業(yè)難度適度及時反饋與評價合理獎懲引導(dǎo)歸因，激發(fā)學(xué)習(xí)動機”】第五章：知識的學(xué)習(xí)本章內(nèi)容主要闡述了知識的建構(gòu)方面的一些問題。本章容易出名詞解釋和簡答題。本章重點集中，學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力不大。親們，加油！本章重點：名詞解釋：知識（13年浙江師大）、程序性知識（13年華中師大）、知識領(lǐng)會（10年中山大學(xué)）、知識表征（12年北京師大）、知識遷移（高頻名解）簡答或論述：。（10年中山大學(xué)）（13年陜西師大）（14年福建師大）（14年北京師大）(15年北京師大）（15年陜西師大）報考陜西師大和北京師大的同學(xué)應(yīng)引起注意哦！這兩所學(xué)校還蠻喜歡考知識這一章的。報考其他學(xué)校的同學(xué)注意“知識遷移”這個名詞解釋與“促進(jìn)知識遷移的措施”這個題。段子時間：促進(jìn)知識遷移的措施（精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理處理教學(xué)程序、教授學(xué)習(xí)方法）。楊林青想做一名合格的網(wǎng)紅，首先他買了一本做網(wǎng)紅必備書籍《論網(wǎng)紅的自我修養(yǎng)》（精選教材）；該書共有十二章（第一章：笑；第二章：哭；第三章：賤等等），楊林青決定每個星期學(xué)習(xí)一章內(nèi)容、弄明白每個章節(jié)之間的邏輯關(guān)系（合理編排教學(xué)內(nèi)容）；楊林青之前看過一本書《論演員的自我修養(yǎng)》，里面講了一些關(guān)于表演的技巧與《論網(wǎng)紅的自我修養(yǎng)之間》有某些共同之處，比如笑就要認(rèn)真的笑（妥善利用新舊知識之間的共同要素，合理處理教學(xué)程序）；楊林青看完第一章“笑”之后，決定付諸實踐，在圖書館頂樓獨自一人特么笑了五分鐘。（理論付諸實踐，教授學(xué)習(xí)方法）。第七章：學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)本章介紹了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的一些知識。主要有認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略，這部分知識是出名詞解釋的重點章節(jié)，大家要細(xì)心復(fù)習(xí)哦。本章重點名詞解釋：學(xué)習(xí)策略（2011年陜西師大、2011年首都師大、12年浙江師大、12年安徽師大、13年華南師大、14年西北師大、14年東北師大、15年北師大）、元認(rèn)知策略（10年華中師大、11年北京師大、14年華中師大、15年西北師大）、努力管理策略（11年東北師大）簡答或論述：精細(xì)加工策略及其教學(xué)要求（11年華東師大）tips：大家一定要記住學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)（非常重點）學(xué)習(xí)策略共分為三種：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。認(rèn)知策略包括：注意策略、復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；元認(rèn)知策略包括：計劃策略、監(jiān)視策略與調(diào)節(jié)策略；資源管理策略包括：時間管理策略、努力管理策略與學(xué)業(yè)求助策略。段子時間：楊林青當(dāng)初學(xué)習(xí)教育學(xué)333的時候。剛開始的時候根本看不懂啊，于是楊林青就拼命抄書（復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫）。楊林青傻傻的把書抄了兩遍之后，結(jié)合各高校真題，自己開始總結(jié)重點了（精細(xì)加工策略：總結(jié)）。當(dāng)楊林青看第四遍書的時候，把每本書的章節(jié)列提綱，畫知識樹（組織策略：列提綱，畫地圖）。到了暑假，楊林青計劃每天學(xué)習(xí)一章知識（計劃策略:設(shè)置目標(biāo)），楊林青發(fā)誓，每天沒看完一章書，不吃晚飯（監(jiān)視策略：自我檢查）。漸漸地，