【文章內容簡介】 的周期縮短，從而任何知識都只有暫時性的意義。所以，對企業(yè)員工來說，是否具備不斷掌握最新知識的能力，比掌握多少現(xiàn)存的知識要重要得多。亞洲開發(fā)銀行在最近的報告中指出，今后幾十年東南亞國家盡管仍然可以把大量勞動力資源用作工業(yè)的補充力量，但關鍵“要看這些國家能否把人變成人力資源”。這里所說的“人力資源”，就是那種具有隨時掌握新技術、新知識的能力和素質的人。 ③從重視引進模仿能力向強調創(chuàng)新能力轉變。在工業(yè)經濟時代，通過技術引進實現(xiàn)技術轉移，曾經是一些國家企業(yè)實現(xiàn)趕超的基本途徑。如 80 年代的日本。然而，在知識經濟時代，這種單純引進模式正在受到嚴峻的挑戰(zhàn)。首先是因為隨著全球大市場的激烈競爭，由于企業(yè)普遍奉行成本一質量戰(zhàn)略，又由于全球信息網絡的形成。技術擴散的速度加快，因而造成產品和工藝在技術上的趨同化，為提高競爭實力，就必須加大創(chuàng)新力度，不斷推出新技術產業(yè)和技術產品。與此同時，技術貿易壁壘也必然隨著市場競爭的加劇而日趨強化。在此種形式下，開發(fā)自己的技術，提高本國和本企業(yè)的創(chuàng)新能力，就成為知識經濟的基本要求。這樣一來，企業(yè)管理就不是一般的信息管理，而是創(chuàng)新管理，即通過管理提高企業(yè)的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，并把這一點看作是企此經營的中心任務。 ④從技術自身的創(chuàng)新向知識生產的基礎能力創(chuàng)新轉變。技術創(chuàng)新更多地是著眼于把設想轉變?yōu)樾庐a品、新工藝、新市場這一應用層面。在工業(yè)經濟時代，技術創(chuàng)新的基本模式是技術、設計、制造、管理的一體化，其源頭是市場消費需求的牽動。應當指出，在這一層面上的創(chuàng)新雖然是自覺的，但在基礎科學層面上，即在觀念、理論這一最后源頭上，創(chuàng)新卻常常是不自覺的。當觀念上的創(chuàng)新自發(fā)地出現(xiàn)時，社會和企業(yè)再隨機選用某些創(chuàng)意進行技術—產業(yè)開發(fā)。因此，工業(yè)時代的創(chuàng)新主要是技術創(chuàng)新，還不是完整的知識創(chuàng)新，即還沒有形成包括基礎信息在內的知識創(chuàng)新體系和知識創(chuàng)新工程。隨著知識經濟的興起，那種以推進質量更高、性能更好、工藝更新的產品為目標的“增量性創(chuàng)新”或漸近式創(chuàng)新，就暴露出嚴重的弱點。相反，只有立足于基礎性研究的 “突破性創(chuàng)新”才能形成全局的牽動力，形成新的支柱產業(yè)，實現(xiàn)產業(yè)結構的更新或調整，為經濟注入新的活力。 〈6〉三、大力發(fā)展知識經濟，促進生產力迅速發(fā)展 當今，新一輪國際經濟競爭的焦點正在轉向知識經濟。新的知識越來越成為經濟增長的主要動力，成為人們生活的重要資源，成為我們新的消費基礎。新的知識觀念、知識價值、知識生產、知識傳播、知識轉移、知識功能和知識經濟爆長，正成為人們注目的重點，在我國發(fā)展知識經濟，還存在許多不適應之處，諸如思想觀念、內外環(huán)境、經濟條件、體制和政策等都需要調適。因此，必須提高認識，深化改革，采取切實可行的政策措施，大力發(fā)展知識經濟，才能促使生產力發(fā)展更上一個新臺階。 1 、重視人才在知識經濟中的特殊作用，大力發(fā)展教育，提高我國人力資本的素質 判斷我國離知識經濟有多遠，生產力水平高不高，教育狀況和勞動力素質是一個 重要的測量指標。因為，知識和信息的生產、傳播和應用，無不依賴于以智能為代表的人力資本的支持。目前，我國勞動力素質普遍偏低，與發(fā)達國家相比，還存在相當大的并且是基礎型的差距。我國大量企業(yè) 職工下崗實現(xiàn)再就業(yè)十分困難，就充分暴露出我國勞動力素質不能適應現(xiàn)代化建設需要的問題。當前， OECD 各國再教育事業(yè)已經高度發(fā)達的情況下，政府的政策仍然更多地注意通過促進公眾接受多種技能的訓練，特別是掌握學習的能力來不斷提高人力素質。這更使我們感到，如果我們不抓緊時間，加快發(fā)展我國的教育，勞動力素質低的問題，將繼續(xù)成為我們發(fā)展生產力的一個根本性的障礙。 然而，在目前中國的教育和人才制度下，我們培養(yǎng)出的人才并不適應知識經濟起步、發(fā)展的需要。從某種意義上說，它是制約知識經濟在中國生長的一個關鍵原因。其一是我們的教育體制不適于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學制太死，專業(yè)太窄，偏重理論，忽視能力。據調查，現(xiàn)在畢業(yè)的大學生，真正適合企業(yè)、公司需要的并不多。其二是我國的人才制度不適合鼓勵新人才的成長和發(fā)展。關鍵是人才制度并沒有把人才作為中心來認識，而是把用什么樣的人作為中心，當動機取代目的時，目的只能圍繞動機改變自己，所以，我們的人才缺乏創(chuàng)新精神，即使是有創(chuàng)新，也只是在“規(guī)定”范圍內創(chuàng)新，來符合一些管理者對人的要求。其三是傳統(tǒng)習慣中對創(chuàng)新人才存有偏見。有很多人眼里人才一般是老成持重、飽讀詩書的人，而標新立意、自由散漫的人不是人才，甚至是不可救藥的人。而一般具有創(chuàng)造能力的人才，往往個性鮮明，獨立性、自信力強，這與我國現(xiàn)行人才人事領導體制下對人才的要求是矛盾的，也是傳統(tǒng)的中國管理者與被管理者的習慣相左的。 因此看來，發(fā)展知識經濟，必須首先從改造我們落后的國情狀況開始。教育落后，尤其是教育觀念落后，就是我們的一個國情實際。我們應順應世界發(fā)展潮流，結合國情實際，轉變教育觀念，改革教育體制，建立開放式 、多渠道、多種所有制并存且有利于社會全體成員終身接受教育的現(xiàn)代教育體系。大力發(fā)展教育，盡快提高我國勞動力資本的素質，培養(yǎng)二創(chuàng)新精神和能力的大量人才，是發(fā)展生產〈7〉力乃至根本解決我國未來就業(yè)問題的一個當務之急。 2 、創(chuàng)建國家創(chuàng)新體系使之成為發(fā)展知識經濟、促進生產力進步的基礎和引擎 國家創(chuàng)新體系由觀念創(chuàng)新系統(tǒng)、技術創(chuàng)新系統(tǒng)、制度創(chuàng)新系統(tǒng)和管理創(chuàng)新系統(tǒng)組成，其骨干部分是企業(yè)、科研機構、高等院校和政府。 大力促進和廣泛進行知識的生產、傳播和應用，是國家創(chuàng)新體系的基本任務。 如果說國家創(chuàng)新體系是知識經濟的發(fā)動機，知識和創(chuàng)新就是發(fā)動機的燃料。加快國家創(chuàng)新體制的建設，無疑是要加強科學技術轉化為生產力的基礎條件，為生產力的發(fā)展提供動力。建設國家創(chuàng)新體系，提高全民創(chuàng)新意識和國家創(chuàng)新能力，無疑是我國邁向知識時代的正確道路。我國國家創(chuàng)