教育教學(xué)知識及能力和綜合素質(zhì)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-07-24 21:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。三、 小學(xué)生心理發(fā)展的特點：（認(rèn)知、情緒情感、個性和社會性）（1）感知覺的發(fā)展特點 （快）；（2）注意的發(fā)展特點；（3）力的發(fā)展特點；（4）記憶的發(fā)展特點；（5）想象力的發(fā)展特點；（6）思維的發(fā)展特點；（7）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（圖式、 同化、順應(yīng)、平衡）四個時期：l 感知運動階段（02歲）客體永恒性；l 前運算階段（27歲）一切以自我為中心；沒有形成守恒概念；單維度思維；萬物有靈論；思維具有不可逆論。l 具體運算階段（712歲）形成守恒觀念；思維具有可逆性；思維運算必須有具體事物支持，可以進(jìn)行簡單的抽象思維。l 形式運算階段（1216歲）思維具有可逆性、靈活性；能夠運用邏輯推理歸納和演繹的方法來解決問題；理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不能改變。四、 個體身心發(fā)展規(guī)律：規(guī)律順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性個別差異性特點方向不可逆不同年齡階段，不同特點速度有快有慢補(bǔ)償人與人之間不同教育啟示循序漸進(jìn)不能“一刀切”抓關(guān)鍵期揚長避短因材施教五、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)理論：（實質(zhì)：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。）（1）行為主義學(xué)習(xí)理論:巴普洛夫——經(jīng)典性條件的作用（狗聽到鈴聲分泌唾液）；桑代克——準(zhǔn)備、練習(xí)、效果律（餓貓?zhí)映雒曰\）斯金納——操作性條件作用（斯金納箱）強(qiáng)化、懲罰、消退、逃避班杜拉——觀察學(xué)習(xí)（BOBO玩偶實驗）（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：苛勒——完形頓悟?qū)W習(xí)理論（黑猩猩取香蕉）托爾曼——符號學(xué)習(xí)理論布魯納——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)奧蘇貝爾——有意義接受學(xué)習(xí)論（條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系）。（3）人本主義學(xué)習(xí)理論：有意義的自由學(xué)習(xí)觀；學(xué)生中心的教育觀。（4） 建構(gòu)主義教學(xué)理論：學(xué)習(xí)觀（自主、合作、探究）；學(xué)生觀；知識觀；學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示。六、各體差異與因材施教：1．能力差異：智力水平的差異；智力類型的差異；能力表現(xiàn)早晚的差異；智力性別差異。2．認(rèn)知方式：場獨立與場依存；沉思型和沖動型；復(fù)合型和發(fā)散型。七、學(xué)習(xí)興趣的技法與培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點：（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點：由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化；興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣；逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)：建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點：廣泛性；實踐性；階段性；模仿性。八、小學(xué)德育：（1）小學(xué)生道德發(fā)展的特點：逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性；品德發(fā)展具有過渡性；自覺紀(jì)律的形成。（2）德育過程的基本規(guī)律：178。 德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知（基礎(chǔ)）、情（內(nèi)部動力）、意（精神力量）、行（水平的重要標(biāo)志）；178。 德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程；178。 德育過程是組織學(xué)生的活動交往（德育過程的基礎(chǔ)），對學(xué)生多方面教育影響的過程；178。 德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。（3）小學(xué)德育的原則：導(dǎo)向性；疏導(dǎo)；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合；教育的一致性與連貫性；因材施教；知行統(tǒng)一；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合；依靠積極因素與克服消極因素；集體教育原則。（4）德育途徑：思想品德課和其他學(xué)科的教學(xué)；課外校外活動；勞動；少先隊活動；班會、校會、周會、晨會；班主任工作。（5）德育方法：說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導(dǎo)實踐法；品德評價法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。九、小學(xué)美育：（1）美育的功能：美育對學(xué)生智、德、體、勞各方面的發(fā)展有促進(jìn)作用。178。 美育可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力；178。 美育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能；178。 美育可以促進(jìn)學(xué)生身體健美發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性的價值；178。 美育有助于學(xué)生勞動觀點的樹立、技能的形成，具有技術(shù)美學(xué)的價值。（2）美育的任務(wù)：培養(yǎng)和發(fā)展審美能力、審美情趣、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。（3）美育的實施途徑：；；、教室環(huán)境進(jìn)行美育；。（4）美育的實施方法：；；。十、小學(xué)生安全與心理健康：（1）小學(xué)生常見傳染病的預(yù)防和治療：178。 流行性感冒——提高自身抵抗力，加強(qiáng)通風(fēng)換氣，用醋酸熏蒸；178。 病毒性肝炎——由肝炎病毒引起，補(bǔ)充維生素；178。 細(xì)菌性痢疾——切斷傳染源；178。 沙眼——做好群防群治。（2）心理健康的含義：一是無心理疾??；二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。（3）小學(xué)生常見的心理障礙：多動癥；焦慮癥；學(xué)習(xí)困難綜合癥；強(qiáng)迫癥；厭學(xué)癥。（4）心理輔導(dǎo)的方法：強(qiáng)化法
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