【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3?《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出?“實(shí)施素質(zhì)教育?就是全面貫徹黨的教育方針?以提高_(dá)________素質(zhì)為根本宗旨?以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和________能力為重點(diǎn)?造就有理想、有道德、有__________、有紀(jì)律的?德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！??智力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在智力水平差異、表現(xiàn)早晚差異和_______三個(gè)方面。5?動(dòng)作技能發(fā)展到一定階段會(huì)出現(xiàn)練習(xí)時(shí)而進(jìn)步?時(shí)而退步的波動(dòng)起伏現(xiàn)象?有時(shí)甚至出現(xiàn)進(jìn)步一時(shí)性的停頓?這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為__________6?__________年4月頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。7?____________為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展?jié)撛诘目赡苄浴??綜合實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富生活體驗(yàn)和__________等方面發(fā)揮著獨(dú)特和不可替代的作用。9?學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在以下三方面?__________、能動(dòng)性、_________。10?學(xué)生個(gè)別差異而產(chǎn)生的成績(jī)差異的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響 T 和_____________?11?教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中傳授給學(xué)生的知識(shí)技能、___________、行為習(xí)慣等的總和。答案?1論語(yǔ) 2評(píng)價(jià) 理論指導(dǎo) 3?國(guó)民 實(shí)踐 文化4?智力結(jié)構(gòu)差異 5?高原現(xiàn)象 6?1995 7?遺 傳因素(素質(zhì))8?增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感 9?自主性 創(chuàng)造性 10?學(xué)校教育的不足 11?思想觀念四、判斷題學(xué)校德育的基本途徑是班主任工作。 ? ?教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。 ? ?上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 ? ?影響兒童身心發(fā)展的客觀因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。 ? ?備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、了解學(xué)生和編寫教案。? ?教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。 ? ?熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。 ? ?啟發(fā)式和注入式是兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系?反映了兩種不同的教育觀。? ?教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程?既要有教師的主導(dǎo)作用?又要有學(xué)生的主體作用。? ?1在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)中?學(xué)校教育起決定作用。 ? ?1熱愛(ài)教育事業(yè)是教師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。 ? ?1學(xué)校工作必須堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。 ? ?1教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)?主要是通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。? ?1兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性?后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格的形成起重要作用。 ? ?1兒童常把蝙蝠看作是鳥?而把鴨看作不是鳥?是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。 ? ?1無(wú)意注意是一種消極注意?因此?教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。? ?1小學(xué)時(shí)期的同伴交往是開始形成同伴團(tuán)體的時(shí)期?因而又被稱為“幫團(tuán)時(shí)期”。? ?1“人逢喜事精神爽”?說(shuō)明了情緒對(duì)人的言行總是起積極的作用。 ? ?校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。 ? ??環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。 ? ?2有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。 ? ?2只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法?一切學(xué)生都能教育好?因此?反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 ? ?2在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體?又是教育客體。 ? ?答案1 2 3√ 4√ 5√ 6 7 8√ 9√ 10√11 12√ 13 14 15√ 16√ 17 18√ 19 2021 23 23 24√五、簡(jiǎn)答題教育現(xiàn)代化對(duì)教師素質(zhì)的新要求有哪些?教育家的意識(shí)?創(chuàng)新精神和改革意識(shí)?教育科學(xué)研究的意識(shí)和能力?健康的心理素質(zhì)?獲取和處理信息的能力?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能?法律意識(shí)。簡(jiǎn)述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?使學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展身心的必要條件?而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師正確有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用?取得教學(xué)成效的重要因素。概括主體教育思想的基本觀點(diǎn)。學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?，F(xiàn)代教育過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程?，F(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主?相互尊重的新型師生關(guān)系在小學(xué)實(shí)施心理健康教育可采取哪些途徑??1?全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中??2?開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)??3?建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道?優(yōu)化家庭教育環(huán)境。提高教師威信的途徑有哪些?教師提高威信的正確途徑??1?加強(qiáng)修養(yǎng)?2?積極實(shí)踐?3?加強(qiáng)師生交往?4?要注意教育科研。什么是教師專業(yè)發(fā)展?其主要內(nèi)容有哪些?教師作為專業(yè)的教學(xué)人員?要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程?這個(gè)歷程就是教師的專業(yè)發(fā)展。其主要內(nèi)容包括??1?專業(yè)知識(shí)的發(fā)展?2?專業(yè)才能的發(fā)展?3?專業(yè)情意的發(fā)展。什么是創(chuàng)新教育?以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力為核心?以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向?著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度的一種教育思想。在以往的教學(xué)實(shí)踐中?教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題??1?在實(shí)踐活動(dòng)中?過(guò)多注重評(píng)價(jià)的鑒定功能而忽視了評(píng)價(jià)的診斷作用??2?評(píng)價(jià)意識(shí)與手段還停留在考試與測(cè)驗(yàn)上?很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多樣性、評(píng)價(jià)功能的全面性??3?教學(xué)評(píng)價(jià)依賴于事實(shí)判斷?比較多地關(guān)注事物的表象?這就在一定程度上影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性??4?教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一性。良好的師生關(guān)系具有哪些功能??1?行為定向功能?2?情感調(diào)節(jié)功能?3?品德培養(yǎng)功能?4?心理保健功能。你認(rèn)為教師應(yīng)該具有哪些良好的個(gè)性心理品質(zhì)? 11高尚的情操?謙虛的品質(zhì)?廣泛的興趣和愛(ài)好?堅(jiān)強(qiáng)的意志?健康幽默的情緒?平靜愉快的心境?活潑開朗的性格。1試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育1如何組織和培養(yǎng)班集體?建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)六、論述題促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑有哪些?①繼續(xù)學(xué)習(xí)?②科研強(qiáng)師?③教學(xué)改革?④業(yè)務(wù)發(fā)展?教學(xué)觀摩、微型教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)決策訓(xùn)練等?如何理解建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為?學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)?而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是一種簡(jiǎn)單的接受的過(guò)程?生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的影響。每一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同?他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不同?這種不同不在于所學(xué)的知識(shí)?而在于每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀更注重學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)?這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)?使不同的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)體系?促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?將學(xué)習(xí)看作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程?因此推翻了重復(fù)記憶式的學(xué)習(xí)方法?合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)是認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)方法?學(xué)生只有通過(guò)與他人進(jìn)行經(jīng)經(jīng)驗(yàn)交流?才能形成自己對(duì)知識(shí)概念的理解?從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。你認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)樹立什么樣的教育觀念?創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力?教師要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命?必須打破傳統(tǒng)教育模式?更新教育觀念?在教育內(nèi)容、方式等方面?改變過(guò)去重知識(shí)傳授、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的做法?要實(shí)施創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?要求教師首先必須是創(chuàng)新型教師。教師要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?有創(chuàng)新能力?有一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力? 有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要以學(xué)生為本?尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神?注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和思維能力訓(xùn)練?使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。多元智能理論對(duì)我國(guó)教育改革的啟示是什么? 多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域。不僅有智力因素?還包括非智力因素的發(fā)展。教育不能只關(guān)注與科學(xué)、理性領(lǐng)域有關(guān)的智能培養(yǎng)?要重視學(xué)生非更改智能的12培養(yǎng)?如音樂(lè)智能、肢體動(dòng)作智能、人際智能等。 為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展一種和幾種智能的潛力?但是每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展受其先天因素和環(huán)境因素的影響而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得到充分發(fā)展?這也正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)智能的發(fā)展?而且認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有多維度智能的綜合性的人才?每一個(gè)人都應(yīng)該發(fā)展各方面的智能。 多元智能理論將活動(dòng)作為促進(jìn)智能發(fā)展的主要方法。所采取的活動(dòng)形式一般都有很強(qiáng)的指向性?具有明確的發(fā)展目標(biāo)。另外?強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?要求活動(dòng)的設(shè)置必須反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?促進(jìn)學(xué)生思考并解決問(wèn)題能力的發(fā)展。試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)了解該學(xué)科的思惟方式和方法論教師的教育專業(yè)素養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下?人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦?以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 (2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 ①需要的五種層次?從低級(jí)到高級(jí)依次是?生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用? ?力量越強(qiáng)大。 ?這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足?較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位?支配個(gè)體的行為。試述遺忘的原因及其影響因素。(1)、遺忘的原因的兩種解釋?消退說(shuō)?記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾說(shuō)?遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。 (2) 影響因素?不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)? 與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 情境和狀態(tài)的依存性。 情緒的作用論述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)?熱愛(ài)人民?擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)?擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹13國(guó)家教育方針?自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)?依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。 二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)?志存高遠(yuǎn)?勤懇敬業(yè)?甘為人梯?樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)?認(rèn)真?zhèn)湔n上課?認(rèn)真批改作業(yè)?認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生?尊重學(xué)生人格?平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)?做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全?關(guān)心學(xué)生健康?維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生?不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書育人。遵循教育規(guī)律?實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘?誨人不倦?因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行?激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神?促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操?知榮明恥?嚴(yán)于律己?以身作則。衣著得體?語(yǔ)言規(guī)范?舉止文明。關(guān)心集體?團(tuán)結(jié)協(xié)作?尊重同事?尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派?廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教?不利用職務(wù)之便謀取私利。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神?樹立終身學(xué)習(xí)理念?拓寬知識(shí)視野?更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)?勇于探索創(chuàng)新?不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。論述教師必備的十大職業(yè)精神終身從教的獻(xiàn)身精神?把教師工作當(dāng)終身事業(yè)?甘為平凡?無(wú)悔奉獻(xiàn)?認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神?敬業(yè)精神是認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的強(qiáng)大動(dòng)力?認(rèn)真執(zhí)教是敬業(yè)精神的最好體現(xiàn)?愛(ài)生如子的園丁精神?園丁精神的核心就是愛(ài)生?師愛(ài)要面向全體?還要講究方法和藝術(shù)?不甘人后的拼搏精神?要自強(qiáng)不息?追求卓越做學(xué)生榜樣?拒絕平庸?做有思想的教師?不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神?奉獻(xiàn)是教師的天職?要落實(shí)到行動(dòng)上?首先把本職工作做好?互相合作的團(tuán)隊(duì)精神?要相互關(guān)心?相互幫助?竭盡自己全部智慧和力量?去完成集體的共同任務(wù)?教師要善于與人合作?與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神?樹立創(chuàng)新教育的理念?做個(gè)智慧型教師?要有不斷學(xué)習(xí)的精神?躬身垂范的表率精神?要求學(xué)生做到的?教師先做到?做好小事情即真教育?從嚴(yán)格的自我要求做起?刻苦鉆研的釘子精神?是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要?善鉆善擠?學(xué)無(wú)止境?提高教師科研能力?勇挑重?fù)?dān)的實(shí)干精神?多搶挑重?fù)?dān)?少推卸責(zé)任?實(shí)干的事業(yè)成功的基礎(chǔ)?好學(xué)樂(lè)教?不計(jì)個(gè)人得失?實(shí)干還要巧干。 教育理論知識(shí)試題?三? 一、單項(xiàng)選擇題?在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中?只有一項(xiàng)是符合題目要求的?請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分?共28分?1?我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。A?素質(zhì)教育 B?馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) C?應(yīng)試教育 D?著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)2?( )被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。 A?夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B?洛克的《教育漫話》 C?盧梭的《愛(ài)彌爾》 D?赫爾巴特的《普通教育學(xué)