【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論方式尋求答案。要讓聽(tīng)覺(jué)型的人信服，必須讓其聽(tīng)到肯定的答案與權(quán)威性的回答，這樣的學(xué)生記憶力強(qiáng)。 體覺(jué)型 : 體覺(jué)學(xué)習(xí) 定義 :專(zhuān)注于運(yùn)用觸覺(jué)的感官來(lái)處理信息的學(xué)習(xí)模式。 思考學(xué)習(xí)視線(xiàn)方向 :朝下方 學(xué)習(xí)特征 :在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作，實(shí)際演練一下或馬上跟著寫(xiě)一次，學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較好，經(jīng)由整個(gè)身體參與其中的學(xué)習(xí)方式效果比較好。 【注】 學(xué)習(xí)類(lèi)型本無(wú)優(yōu)劣之分，但是有學(xué)者認(rèn)為我們的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和考試方式很容易把體覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生淘汰掉，其實(shí)很多人并不是絕對(duì)只有某一學(xué)習(xí)類(lèi)型，我們要培養(yǎng)學(xué)生的多類(lèi)型學(xué)習(xí)方法，適合學(xué)生的才是最好的。 認(rèn)知型 : 表現(xiàn)在凡事以自己發(fā)現(xiàn)、自己領(lǐng)悟?yàn)橹鳎^自我中心，主觀(guān)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)需要有整體概念和充分 理由。喜歡問(wèn)“為什么”，認(rèn)為合理后才會(huì)去實(shí)行。 模仿型 : 喜歡在環(huán)境中內(nèi)化學(xué)習(xí)，善于模仿，適應(yīng)性好，可塑性高，但易受到周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，傾向遵循別人建議，懂得察言觀(guān)色，人緣好，較貼心。 (是我們 續(xù)費(fèi)的最好目標(biāo) ) 逆思型 : 喜歡反向思考事情的因果，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維方式，經(jīng)常會(huì)被誤以為是叛逆、另類(lèi)怪胎，有目標(biāo)、有賞罰時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。 開(kāi)放型 : 學(xué)習(xí)時(shí)就像海綿體，有教就會(huì)，不教不會(huì)，自我學(xué)習(xí)能力差，情緒好壞左右學(xué)習(xí)效果，可塑性強(qiáng)，依賴(lài)教養(yǎng)程度很深。 （三）、 學(xué)科的知識(shí)漏洞與學(xué)習(xí)方法 概念 :相對(duì)于教學(xué)和考試大綱學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面薄弱或缺失的部分我們定義為學(xué)科知識(shí)漏洞。學(xué)科知識(shí)漏洞的相對(duì)性是指漏洞是相對(duì)考試而言的，考試大綱中沒(méi)有涉及的學(xué)科知識(shí)或沒(méi)有實(shí)際涉及到的掌握程度，即使學(xué)生沒(méi)有掌握也不是該生學(xué)科知識(shí)的漏洞。 學(xué)習(xí)方法的基本內(nèi)容 :預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、練習(xí)、建立錯(cuò)題本等。 預(yù)習(xí) :一般預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn) :重溫有關(guān)的舊知識(shí)，掃清聽(tīng)課障礙；初步理解新課的基本問(wèn)題和思路；找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 復(fù)習(xí) :方法分為三大類(lèi) :即時(shí)性復(fù)習(xí)、聽(tīng)課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，目的在于及時(shí)鞏固；經(jīng) 常性復(fù)習(xí)，即平素的隨時(shí)復(fù)習(xí)，目的在于鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，防止遺忘，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到承上啟下的作用；階段性復(fù)習(xí)，即按學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)限進(jìn)行的某一階段的復(fù)習(xí)，目的在于實(shí)現(xiàn)已知知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。 科學(xué)的課后復(fù)習(xí)又包含以下四個(gè)步驟 :嘗試回憶、精度課本、整理筆記、課后練習(xí)。 嘗試回憶 :不看書(shū)獨(dú)立地把上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容回想一遍，然后再和教材筆記相對(duì)照，看哪些地方對(duì)了，哪些地方錯(cuò)了，哪些忘了。為什么出現(xiàn)以上的狀況，自己的思路是否正確。 精度課本 :嘗試回憶后，從頭至尾逐句地去鉆研教科書(shū)。 整理筆記 :分為課堂筆記和預(yù)習(xí)筆記。 (兩個(gè)筆記做對(duì)比，分析思路 )，將預(yù)習(xí)時(shí)和聽(tīng)課時(shí)一些疑問(wèn)的答案，復(fù)習(xí)時(shí)思考得出的新問(wèn)題、啟發(fā)等寫(xiě)在旁邊。 課后練習(xí) :主要就是做習(xí)題，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納的練習(xí)。要做到多動(dòng)腦、多動(dòng)筆。遇到問(wèn)題要做到不超過(guò)一個(gè)星期必須解決。 高效聽(tīng)課的方法 : 帶著問(wèn)題聽(tīng)課。 專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持集中注意力。 積極踴躍地回答老師提問(wèn)。 大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證答案。 把握住老師講課的思路和條理。 要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄 清教材條理和教師講課的思路。 養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化，鞏固知識(shí)。 及時(shí)做好各種標(biāo)記，批語(yǔ)、記錄要得當(dāng)。 應(yīng)試方法 : 考前準(zhǔn)備 :由于考試是綜合性的檢測(cè)，所以要從種種方面得到注意。 物質(zhì)準(zhǔn)備 :把一些考試所需用具體前備好，放在不容易忘記的地方，尤其是準(zhǔn)考證、身份證和表。 心理準(zhǔn)備 :熟悉考試環(huán)境和路線(xiàn)減少陌生環(huán)境給自己的壓力，保持平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。 身體準(zhǔn)備 :考前一定要注意養(yǎng)精蓄銳，不打疲勞戰(zhàn)，不開(kāi)夜車(chē)，不再做一些偏、難、怪的題以免搞得筋疲力盡。還要注意飲食起居，防止生病 。 考試答題策略 :正確處理考前 5分鐘，確定正確的答題順序。 （四）、各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 小學(xué)階段 : 一至四年級(jí)：這 4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為主的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“作息時(shí)間”都產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)。但由于其年齡的特征，對(duì)此感受不大，尤其是各方面的壓力。所以在這四年中是一個(gè)對(duì)學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)（比如說(shuō)心質(zhì)的培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)等）。 五至六年級(jí)：屬于學(xué)生心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對(duì)許多事情的好奇心。同時(shí)集中力、記憶力也不斷提高，思維 由形象思維向抽象思維過(guò)渡。這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知度的最好的時(shí)機(jī)。 初中階段： 初中生智力的發(fā)展最主要在于其新的思維特點(diǎn)的出現(xiàn)。在生理上處于青春期的第二個(gè)發(fā)展飛躍期會(huì)出現(xiàn)自我意識(shí)的高漲，反抗心理，情緒表現(xiàn)的矛盾性 (強(qiáng)烈狂暴性和溫和細(xì)膩性的共存，情緒的可變性和固執(zhí)性并存，內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存等比較極端的情緒類(lèi)型 )和人際交往的新特點(diǎn)。 初一 :學(xué)生還保留小學(xué)生的特點(diǎn)，但在這一時(shí)期由于發(fā)育速度的突飛猛進(jìn)，使其在智利能力上有了顯著的提高。記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善，記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增高。在這階段學(xué)習(xí) 強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時(shí)出現(xiàn)了明顯的差別，學(xué)生自學(xué)能力的作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，成績(jī)也會(huì)有較大的變化。 初二 :初二是一個(gè)學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)鍵階段。非智力因素的發(fā)展成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)良的主要因素。初二年級(jí)沒(méi)有剛?cè)雽W(xué)時(shí)的天真，也沒(méi)有初三年級(jí)的緊張，是青春期特征表現(xiàn)明顯的一段時(shí)期，是心理問(wèn)題的“多發(fā)期”。在此期間學(xué)生的成人感增強(qiáng)，想極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，擺脫家長(zhǎng) \老師，甚至是社會(huì)的約束。由于這一時(shí)期的學(xué)生自身的心智發(fā)展還不成熟，成人感 的急速上升與個(gè)人獨(dú)立能力的矛盾日益明顯，情緒起伏較大。對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自制力下降，學(xué)習(xí)效率低下，精力轉(zhuǎn)化到別的方面，寓于解脫，尤其是互訴衷腸 (學(xué)管師一定要掌控好這一時(shí)期的學(xué)生，最基本的要杜絕在學(xué)大的早戀問(wèn)題，不讓讓孩子影響到學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)價(jià)值觀(guān)的形成 )。 初三 :這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生在各方面的發(fā)展水平已經(jīng)接近于成人，尤其是心態(tài)也相對(duì)成熟，穩(wěn)定。但中考是學(xué)生面臨的最大問(wèn)題 !我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中，中考的壓力甚至要大于高考。在學(xué)習(xí)壓力外， 中考也是人生的一個(gè)分水嶺，許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題第一次擺到了學(xué)生的面前，加之許多社會(huì)現(xiàn)象的 出現(xiàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的心理壓力。導(dǎo)致學(xué)生會(huì)焦躁不安、失落和有挫敗感。學(xué)管師帶這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)除了要擺正學(xué)習(xí)等問(wèn)題外，還要對(duì)學(xué)生的心理極為關(guān)注。 高中階段 : 自我意識(shí)的高度發(fā)展，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也日趨成熟與理性，并產(chǎn)生了較強(qiáng)的自尊心。確立自我價(jià)值觀(guān)。 高一 :從思維水平上看已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成理論型，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)與成年人 相差無(wú)幾。由于其自己的一些觀(guān)點(diǎn)能得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同，在其心理上形成了一種“我已是大人的萌芽思想”在各方面都想脫離父母，來(lái)證明我是可以的。其實(shí)在學(xué)習(xí)上就能反映出來(lái)，高一和初三其實(shí)一樣是個(gè)分水嶺，一部 分學(xué)生進(jìn)入高中后，開(kāi)始感到學(xué)習(xí)的壓力和急迫感，開(kāi)始奮發(fā)學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的壓力中解脫出來(lái)了，高考還遙不可及，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?(作為學(xué)管師一定要給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓其了解你在某方面還是個(gè)孩子，還有許多要和家長(zhǎng)老師學(xué)的，讓他把你當(dāng)成成長(zhǎng)的拐棍，有助于后期的加科和續(xù)費(fèi) ) 高二：對(duì)事物的思維水平已經(jīng)進(jìn)入了理論型發(fā)展的成熟期，對(duì)某一事物有自己的見(jiàn)解和處理辦法。但這個(gè)時(shí)期又是高中階段的斷層期，高一的學(xué)生對(duì)學(xué)校有新鮮感，面臨的是如何適應(yīng)新的環(huán)境，從學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都會(huì)給予高度關(guān)注；高三的學(xué)生因?yàn)橐獏⒓痈呖迹议L(zhǎng)和老師的關(guān)注度就會(huì)更高了。相對(duì)來(lái)看老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生關(guān)注就會(huì)較少，尤其有些家長(zhǎng)總感覺(jué)孩子大了又很省心，分?jǐn)?shù)還行就不用管了，使這個(gè)階段的學(xué)生孤獨(dú)感和失落感更強(qiáng)了。很多孩子就是在這一時(shí)期和父母出現(xiàn)危機(jī)的，由于無(wú)法和信任的人溝通，只有尋求伙伴的理解和異性的理解，導(dǎo)致早戀的高發(fā)期。輕者分?jǐn)?shù)排名下降，重者心理會(huì)造成無(wú)法磨滅的陰影，給今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多不便。學(xué)管師在這年級(jí)段除了對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與監(jiān)督外，更重視學(xué)生心理的溝通與情感的培養(yǎng)。 高三 : 高三年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題 已經(jīng)從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向辯證邏輯思維。對(duì)事物的處理有相對(duì)起來(lái)更成熟的看法和應(yīng)對(duì)的辦法。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生要將中學(xué)以來(lái)所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行大匯總，從而編織成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)系統(tǒng)，所導(dǎo)致的就是課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)繁重。另外，由于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數(shù)的逐年遞增，導(dǎo)致同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)氣氛加劇，加之家長(zhǎng)、老師、親友的殷切期望給學(xué)生造成難以承受的壓力。在重壓之下部分學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)，容易精神狀態(tài)渙散，情緒不穩(wěn)定，以激怒、滋生內(nèi)疚感甚至導(dǎo)致自卑，甚至自閉。與高二相比，學(xué)管師更應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行心理溝