【文章內容簡介】 的活動過程。培訓課程的構成要素：課程目標課程內容課程教材教學模式教學策略（判斷指令評價）課程評價教學組織課程時間課程空間教師與學員素質因素。開發(fā)培訓課程的步驟：分析需求，選準課題（1）分析企業(yè)規(guī)范化崗位培訓的需求2）分析企業(yè)開發(fā)新品種、技術引進、技術改造、改善經(jīng)營管理的迫切需求3）預測企業(yè)進入市場的潛在需求 4）分析企業(yè)人員素質需求）選定、安排課程內容和形式預期的課程（教學計劃、大綱教材）課程的論證、修改、試用課程實施的結果評價。（5反饋回1）開發(fā)培訓課程的方法選準移植法能力中心法任務分析法具體做法：崗位職責→任務→完成每項任務的操作步驟→完成每一操作步驟所需要的知識與技能培訓課程內容的編排：按工作程序安排按知識系統(tǒng)安排按知識傳授與能力訓練、考核內容安排（大分段、小分段）按不同層次的需要層層擴展（核心層、擴展層、外圍層）相對獨立，能分能合。培訓課程開發(fā)的特征：以能力教學為核心以操作目標體系為框架以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體以動態(tài)化和靈活性為特征。培訓課程開發(fā)的原則：一致性系統(tǒng)性技能性操作性針對性培訓課程體系設計的基本要素：設定課程體系目標課程內容的確定課程結構體系的構建。培訓課程體系的內容： 培訓課程體系的名稱 設計依據(jù)目的、目標 具體課程名稱及簡要內容。培訓課程體系的設計方法：分析培訓課程體系的支撐條件分析培訓目標、對象，擬定課程模塊起草培訓課程體系框架文件信息反饋和框架的修訂、完善。信息資料收集的渠道： 國家、行業(yè)和相關培訓的政策法規(guī) 國內外、行業(yè)內外關于本課程體系中有關課程的最新動態(tài)。 企業(yè)崗位培訓的規(guī)范化要求 企業(yè)產業(yè)和產品結構調整對新崗位、新工種、新技術的需求 企業(yè)開發(fā)新產品、技術引進、技術改造、改善經(jīng)營管理的需求 預測企業(yè)參與市場競爭的潛在需求 企業(yè)對提高員工科技文化素質的長遠規(guī)劃和近期計劃 受訓人員的思想、知識、能力狀況 實施本課程體系所需要的師資、設備、器材、圖書資料的情況確立培訓課程體系的原則：目的性 實踐性 基礎性 超前性 多元性 靈活性。培訓課程教學大綱的內容：說明部分（闡明培訓課程內容設定的意義、培訓目的、任務、基本思想、教材編寫原則、教材的排列、培訓教學方法的原則性建議），大綱本文（1）培訓課程內容（列出培訓課程涉及的各學科知識、技能的主要內容、重點、難點）（2）教學安排（統(tǒng)籌安排教學計劃，作到培訓目的、內容、時間協(xié)調一致）（3）確定教學方式方法（講授式、啟發(fā)式、討論式、實際操作等）制定培訓課程教學大綱的步驟：研究培訓課程分析培訓課程教學條件選擇培訓課程教學手段安排培訓課程教學進度撰寫培訓教學大綱征求意見，進行修改完善專家審定。審定培訓課程方案的3個主要方法：聽取受審單位代表或方案起草人匯報召開座談會搜集意見對培訓過程進行跟蹤調查培訓課程方案審定的3條原則：公開、公平、公正科學性和可行性相結合理論和實踐相統(tǒng)一培訓課程方案審定的3方面內容：對于課程開發(fā)方案指導思想的審定對課程開發(fā)方案實施步驟的審定對于培訓課程開發(fā)方案具體內容的審定審定培訓課程方案的6個步驟：成立審定小組制定審定標準搜集有關資料實施審定形成結論性意見 擬寫可行性報告示范性培訓課程開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)：誰有培訓需求為什么會產生培訓需求誰參與需求分析1）企業(yè)領導、2）人力資源部或培訓部工作人員、3）有關技術專家、4）員工本人從何處著手分析擬定新課程開發(fā)方案的基本環(huán)節(jié)：課程定位確定目標注重策略選擇模式進行評價擬定示范性培訓課程開發(fā)方案的具體操作過程：前期準備工作設定課程目標信息和資料的搜集課程模塊設計課程演習與實驗信息反饋與課程修訂職業(yè)導向的職業(yè)技術課程開發(fā)（國外：）職業(yè)需求——職業(yè)技術課程目標確定的主要依據(jù)職業(yè)分析——職業(yè)技術課程內容確定的主要方法職業(yè)活動順序、職業(yè)技術課程目標——職業(yè)技術課程組織的主要依據(jù)職業(yè)目標是否實現(xiàn)——職業(yè)技術課程評價的主要標準第五章 培訓教材開發(fā)教材：是教學活動中各學科內容的體現(xiàn)，是教師從事教學工作、學生進行相關學科內容學習時所用材料的總和。包括教科書以及教學內容相關的各類資料、實物、模型、多媒體音頻視頻材料等。職業(yè)培訓教材的特點：充分體現(xiàn)職業(yè)崗位活動的特點充分體現(xiàn)職業(yè)培訓教學活動的特點充分體現(xiàn)直觀性、靈活性的特點。培訓教材開發(fā)工作的組織原則：統(tǒng)籌計劃 三落實（人員、任務、經(jīng)費及保障條件） 協(xié)調配合。培訓教材的選擇方法：就地取材照章實施移花接木拼接原汁原味案例收集。培訓教材的開發(fā)步驟：搜集教育培訓素材設計信息存儲和輸出形式根據(jù)教材存儲形式設計、開發(fā)相應傳輸形式的教材。示范性培訓教材開發(fā)的基本步驟：了解相關新技術、新職業(yè)的職業(yè)活動特點和新能力（技能）要求；分析針對新職業(yè)培訓的課程目標，包括課程內容、課程教學形式安排方面的設計、策劃工作；確定教材的內容、形式，按照一般教材開發(fā)的步驟，進行教材開發(fā)的總體設計和組織工作。培訓教材開發(fā)與選用的原則：與培訓目標相適相符理論聯(lián)系實際經(jīng)濟實用系統(tǒng)性教材形式多樣性新穎性開放性培訓教材開發(fā)與選用的依據(jù)：依據(jù)崗位培訓目標確定培訓教材依據(jù)培訓層次水平確定教材依據(jù)行業(yè)標準規(guī)范確定教材依據(jù)國家有關法律法規(guī)確定教材依據(jù)國際職業(yè)資格標準確定教材。教材編輯的基本原則：針對性與實用性系統(tǒng)性與科學性創(chuàng)新性與新穎性反映最新科技成果。教材審核的基本方法：專家評審法；科學論證法；教學實踐反饋法；比較對照法。教材審核的內容：教材內容審核（知識、技能點是否正確，重點是否體現(xiàn)，表述方法和技巧是否恰當，內容是否完整無誤）教材結構審核（篇章節(jié)點結構布局，總體結構框架是否平衡，各章節(jié)內容的邏輯結構與層次）技能與知識比重的審核（技能為主，知識為補充）定性定量審核（數(shù)據(jù)核實）教材界定范圍審核（理論體系、知識結構、技能點的深度和廣度）科學性與思想性審核（新科技、教材邏輯程序與人的心理學習程序相符、同企業(yè)培訓需求相符）審定基本程序：審定者對教材進行一般性了解對反映教材質量的靜態(tài)和動態(tài)資料進行具體分析撰寫分析報告在分析的基礎上，綜合評價教材的有效性、可靠性、可行性和制作水平，并根據(jù)教 材評估標準和記分方法，對教材評審結果給予科學、公正的文字結論。培訓教材審定的原則：精煉求精；嚴審把關；目標導向；前瞻性；科學性與思想性相結合。示