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正文內(nèi)容

初中信息技術(shù)教學(xué)論文正稿(編輯修改稿)

2024-07-24 13:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的眼眸中流露著求知的欲望,于是我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生: “這張圖表是利用 Excel的圖表修飾,大家想不想學(xué)? ”就在學(xué)生急不可待時(shí),我展示了課題: “這一節(jié)課,老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》,使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑。 ” 在學(xué)習(xí)動機(jī)、欲望都達(dá)到十分良好的狀態(tài)下,使他們“自主”地探求知識、掌握方法,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。三、主動探究,學(xué)生會學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能具有參與教學(xué)過程中去的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),是社會發(fā)展的需要,是人終身教育的要求,它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功,貴在授法。 “授人一魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)能力,是深化課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要給學(xué)生提供必要的時(shí)間,空間和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來,給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是:第一,課前由學(xué)生自行組成小組( 3—6 人);第二,給小組一些簡單預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)。采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法,即把預(yù)習(xí)提綱問題化,問題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生1學(xué)習(xí),符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于他們由淺入深地學(xué)習(xí),使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生從而真正收到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可,收到了良好的教學(xué)效果,同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達(dá)能力得到了較大的提高。在實(shí)施過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。如:大多數(shù)同學(xué)都能夠主動參與到教學(xué)中來,扮演起老師的角色,但有些同學(xué)卻始終不敢去嘗試。對于這些同學(xué)我與之對應(yīng)的采用了 “一幫一”的對策,也就是一個(gè)相對優(yōu)秀的同學(xué)帶一到兩個(gè)“學(xué)困生”,盡量讓每一位同學(xué)都能夠參與到課堂教學(xué)中來,體驗(yàn)當(dāng)老師的樂趣,這種做法在無形之中增強(qiáng)了那些平時(shí)在老師、同學(xué)眼中是“學(xué)困生”的自信心,幫助他們創(chuàng)設(shè)了 “我也能行”的良好學(xué)習(xí)心理,為今后學(xué)好其他學(xué)科起到了促進(jìn)的作用。四、布置任務(wù),體現(xiàn)層次這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”,在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”,是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”,我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境,把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中,使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如:我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個(gè)層次: A、可直接在剛生成的圖表上進(jìn)行修飾。 B、可將“我的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長統(tǒng)計(jì)表”打開,并生成圖表,進(jìn)行修飾。 C、可輸入有關(guān)的數(shù)據(jù),并生成圖表。 (教師提示,你可輸入自己的月考成績等)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇,這樣,不同水平的同學(xué)選取不同層次的教學(xué)任務(wù),都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的解決有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等),并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢,比如分組完成法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實(shí)踐證明,學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí),他們會非常專心致志,樂此不疲。他們“親歷實(shí)踐,深度探究”的行為,也就越來越迅猛。例如,在給學(xué)生提出不同層次的任務(wù)后,請同學(xué)們以兩人一組的互助形式來完成,培養(yǎng)他們的合作意識。我也會在學(xué)生完成任務(wù)的過程中稍加提示,比如,出示我做的“初中信息技術(shù)教學(xué)之我見    貴州省羅甸縣第二中學(xué) 莫會恂    【摘要】正隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是以計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次人類科技革命浪潮的推動,人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來,給現(xiàn)代教育提出了新的要求,那就是要想真正適應(yīng)社會的發(fā)展和需要,必須要掌握信息技術(shù)。    【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);信息技術(shù)的課程;課堂教學(xué)過程;計(jì)算機(jī)    【中圖分類號】 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】13263587(2012)12003501    信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育,使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力,內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式,從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,本人獲得幾點(diǎn)心得體會,與大家交流?! ∫弧⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種   ?。ㄒ唬┲庇^感
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