精品課件特崗教師考試必備保過版教育學(xué)第一講什么是教育(編輯修改稿)
2025-06-01 15:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如 “ 教育是為人類改善其生活之一種工具也。 ” （ 《 中國教育辭典 》 ） “ 教育應(yīng)作為訓(xùn)練民主社會里平衡發(fā)展公民的手段。 ” （布魯納 《 教育過程 》 ） “ 教育是傳遞人類社會生活經(jīng)驗的工具， ”（ 《 教育學(xué)文集，教育與社會發(fā)展 》 ） 過程說 由于對過程性質(zhì)的不同理解，又可將這一方面的定義分為兩類： 一類定義把教育看作是使兒童個體由內(nèi)向外自然發(fā)展的過程； 另一類定義把教育看作是個體社會化的過程，即由外向內(nèi)塑造個體的過程。 “ 活動說 ” 由于對活動歸屬的認識不同，這些定義又可分為四類： 第一類，把教育看作是一種物質(zhì)生產(chǎn)活動。 第二類，把教育看作是一種觀念形態(tài)的活動，一種精神生產(chǎn)活動。 第三類， “ 教育是人類自身生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要組成部分 ” 。 第四類， “ 以改造人為目的的教育活動既是改造自然，又是改造社會的活動。 ”“ 教育應(yīng)歸屬于社會的一種實踐活動。 ” “ 機構(gòu)說 ” 法國米阿拉雷； “ 教育即是一種機構(gòu) ” 。 美國科米塔斯 “ 教育既不是科學(xué)，也不是藝術(shù)。事實上教育是社會的基本或核心制度。 ” 這種觀點可以說是站在國家制度的角度，從教育的外在形態(tài)出發(fā)來審視教育作出判斷的。 “ 影響說 ” 《 中國大百科全書 教育 》 卷： “ 凡是增進人們的知識技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。 ” （二） “ 教育 ” 概念界定的方法論問題 上述定義過多地從教育的外部聯(lián)系，從教育在社會結(jié)構(gòu)中的地位和功能角度來尋找教育的含義，只注意了用形式邏輯的方法來建立定義。 外部聯(lián)系法，難以確定它的基本特征和根本屬性；形式邏輯的方法只能提供下定義時所遵循的形式上的邏輯格式 。 在辯證邏輯的視野里，矛盾關(guān)系是概念的本性，只有研究透徹事物的內(nèi)在矛盾關(guān)系，才能使概念真正反映事物的本質(zhì)特性 。 辯證邏輯與形式邏輯的結(jié)合，使我們不僅對概念所反映的內(nèi)容從形式結(jié)構(gòu)上有條理地加以說明，更能使我們對概念所包含內(nèi)容本身的矛盾、本質(zhì)及運動變化的特點有深入的認識。 教育所具有的基本矛盾關(guān)系： “ 教與學(xué) ” （這里說的 “ 教 ” 指的是教育者的各類教育活動， “ 學(xué) ” 指的是受教育者的各類學(xué)習(xí)活動，與一般所說的 “ 教學(xué) ”不一樣）這對矛盾是構(gòu)成 “ 教育 ” 這一事物的最初的和最基本的矛盾運動關(guān)系。 承認 “ 教與學(xué) ” 的關(guān)系是教育的基本特征，還不能完滿地確定其涵義。教育不僅是以教與學(xué)的關(guān)系為基本活動形式的，而且就其目標來看，它是以培養(yǎng)人、使人身心得到發(fā)展為直接目標的。 教育：以教與學(xué)的關(guān)系為基本活動形式，以促進人身心健康發(fā)展為直接目標的活動便是我們所論及的 “ 教育 ” 。 四、教育的定義 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳遞社會文化、生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。 廣義的教育：凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的一切活動。 狹義的教育：專指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，并期望他們發(fā)生某種變化的活動。 第二 節(jié) 教育的構(gòu)成 一、教育要素的區(qū)分 教育活動總是在教育者與受教育者雙方間展開的，任何單方面的活動，都不能稱之為教育。 教育者、受教育者、教育中介構(gòu)成教育的三個要素。 二、教育要素的分析 1．受教育者 在整個教育活動中，受教育者是處在第一位的。 他們積極、主動的參與，是教育能達到預(yù)期目的的根本性前提。 從人的生命歷程上來看，受教育者在教育活動中所處的地位是有變化的。 在整個教育活動歷程上，受教育者是教育活動的客體，教育活動的主體是教育者 —— 那些對受教育者發(fā)揮影響的人。 教育者 教育者在教育活動中屬于主體，處于主體地位，根據(jù)一定的目的對客體 —— 受教育者發(fā)揮作用，對受教育者起著主導(dǎo)作用。 教育者在教育活動中的這種主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在兩個方面：指導(dǎo)與管理。 在教育活動中，教育者的 “ 指導(dǎo) ” 作用，一方面表現(xiàn)在 “ 定向 ” 上，另一方面表現(xiàn)在 “ 選擇 ” 上。 管理是為指導(dǎo)服務(wù)的，通過管理使得教育者的指導(dǎo)更有成效。 教育中介 教育中介是教育者與受教育者進行教育活動時所依賴的一切事物的總和。 第三節(jié) 教育的形態(tài) 一、依據(jù)教育的正規(guī)化程度所作的劃分 非制度化的教育是指那些沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育。這種教育是與生產(chǎn)或生活高度一體化的，沒有從日常的生產(chǎn)或生活中分離出來形成為一種相對獨立的社會機構(gòu)及其制度化行為。 制度化的教育是從非制度化的教育中演化而來，是指由專門的教育人員、機構(gòu)及其運行制度所構(gòu)成的教育形態(tài)。 二、依據(jù)實施教育的機構(gòu)所作的劃分 社會教育 家庭教育 學(xué)校教育 社會教育： 廣義的社會教育指有意識地培養(yǎng)人，有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。 狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外社會文化機構(gòu)以及有關(guān)的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。 社會教育在現(xiàn)代社會中的意義愈加重要，是現(xiàn)代社會教育體系中不可忽略的部分。其作
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