【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 __________________學(xué) 科：______________________姓 名：______________________研究起訖時(shí)間：__________________順寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 編制一、教師小課題研究“問(wèn)題庫(kù)”問(wèn)題源問(wèn) 題 庫(kù)來(lái)自個(gè)人反思的問(wèn)題 如何較好一年級(jí)學(xué)生本人從事教育二十多年，但從未帶過(guò)一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，還是無(wú)法下手。 對(duì)于一些上課不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，老是交頭接耳，善于在書包里亂找東西，這種現(xiàn)象已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，可部分學(xué)生已經(jīng)改掉了這個(gè)毛病，不僅是我?guī)У倪@個(gè)班級(jí)，別的班級(jí)也是如此，這個(gè)問(wèn)題是我本人和其他帶過(guò)一年級(jí)的同事一直困擾的不能解決的問(wèn)題來(lái)自同事座談的問(wèn)題剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)自不同的家庭，由于每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)等方面的不同，使他們?cè)诟鞣矫嬉泊嬖谳^大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。來(lái)自學(xué)生討論的問(wèn)題上課不注意聽(tīng)講，大多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至一些學(xué)生為了完成任務(wù)才來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有獨(dú)立自主能力甚至厭學(xué)來(lái)自家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題孩子本來(lái)在幼兒園沒(méi)有打好基礎(chǔ)，加之大多家長(zhǎng)不識(shí)字，學(xué)生回家后對(duì)電視著迷，不值得練習(xí)推脫責(zé)任大，說(shuō)老師沒(méi)有布置練習(xí)。來(lái)自其它的問(wèn)題大多家長(zhǎng)思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)化，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任。二、教師課題申報(bào)表姓名方仲鵬專業(yè)教師學(xué)歷本科學(xué)位來(lái)校工作時(shí)間聯(lián)系電話13484646055所在崗位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所選課題如何教好一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷————工作簡(jiǎn)歷—— 志丹縣順寧鎮(zhèn)桃溝小學(xué)任教—— 志丹縣順寧鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)任教——至今 志丹縣順寧鎮(zhèn)中心小學(xué)任教選題緣由通過(guò)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不少學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，加之現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度不夠，大多家長(zhǎng)沉浸在當(dāng)前社會(huì)的環(huán)境之中，孩子學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，反正以后找工作也難。研究設(shè)想孩子還小，畢竟是用語(yǔ)言教育，無(wú)論他做錯(cuò)什么都不要罵他，要好好說(shuō)。 在他進(jìn)步的情況下、要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)、這樣他就會(huì)為之努力。才能達(dá)到有效的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科組意見(jiàn) 學(xué)科組長(zhǎng)簽字： 年 月 日年級(jí)意見(jiàn) 年級(jí)主任簽字： 年 月 日學(xué)校意見(jiàn) 校 長(zhǎng)簽字： 年 月 日三、教師開(kāi)題報(bào)告姓 名 方仲鵬開(kāi)題時(shí)間課題名稱如何教好一年級(jí)學(xué)生選題緣由或教學(xué)困惑通過(guò)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不少學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，加之現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度不夠，大多家長(zhǎng)沉浸在當(dāng)前社會(huì)的環(huán)境之中，孩子學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，反正以后找工作也難。由于一年的孩子比較小，自制能力比較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上投入的講課，可是有一小部分學(xué)生在臺(tái)下各說(shuō)各，各玩各，根本沒(méi)有聽(tīng)老師講課。這個(gè)時(shí)候老師只有為了這一部分學(xué)生把課停下來(lái)維持課堂紀(jì)律。研究的意義與目的針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)觀念淡薄，還沒(méi)有融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，加之家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)導(dǎo)致普遍孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。小學(xué)生心理壓力較大，大多學(xué)生只靠光掌握的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒教學(xué)的依賴性還在孩子的腦海里不能完全解放。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較差，上課注意力分散，40分鐘對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)的過(guò)程。文獻(xiàn)綜述及對(duì)綜述的評(píng)價(jià)郭根?！缎抡n程教學(xué)法》一、 案例一：老師在講課，下面有的孩子在低頭玩，還有的在吃東西。老師提問(wèn)，孩子不知道問(wèn)什么，站起來(lái)大眼瞪小眼；讓孩子翻開(kāi)第幾頁(yè)做第幾題，孩子翻來(lái)翻去找不到題目。這些孩子不聽(tīng)老師講，更不聽(tīng)同學(xué)發(fā)言?？突f(shuō)過(guò)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”如何讓學(xué)生形成善于傾聽(tīng)的品質(zhì)？首先，應(yīng)讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的姿態(tài)：⑴全神貫注地傾聽(tīng)別人的每一句話。⑵非必要時(shí)，不要打斷他人的談話。在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要以理服人。⑶即使不同意別人想法，也不能亂喊亂叫，這能幫助發(fā)言的人建立自信。其次，在課堂中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)裝傻。對(duì)于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問(wèn)的地方，不妨問(wèn)一問(wèn)“剛才他說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？”這樣逐步讓學(xué)生知道該怎樣聽(tīng)講，使注意力能慢慢集中起來(lái)。當(dāng)然，這樣做不是幾節(jié)課就能見(jiàn)效的。通過(guò)持之以恒，孩子們會(huì)漸漸養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。二、教會(huì)學(xué)生表達(dá)案例二：學(xué)生們暢所欲言，個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟懶』蜃员?，不愿發(fā)言；老師帶領(lǐng)學(xué)生讀題的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生嘴巴都懶得動(dòng)，等他單獨(dú)讀題，卻發(fā)現(xiàn)他只是一知半解，讀都讀不通。運(yùn)用語(yǔ)言的技能是影響孩子命運(yùn)的十種技能之一。對(duì)一些不愿說(shuō)和不會(huì)說(shuō)的孩子可采取下面的方法：留出時(shí)間讓孩子說(shuō)。例如一年級(jí)的看圖列式，孩子只有把圖說(shuō)清楚，才能真正對(duì)圖意有所理解，因此一定要留出時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)看到了什么，了解到什么。對(duì)于不愿說(shuō)的孩子，則多采取鼓勵(lì)的辦法，安排他們跟在優(yōu)等生后面“復(fù)述”，肯定他“也說(shuō)得對(duì)”，激發(fā)這些孩子說(shuō)的主動(dòng)性。研究步驟及措施第一階段：課題的準(zhǔn)備階段（3月——4月）研究課題前期論證：積累研究資料，一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度，調(diào)查與分析。確定研究對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。成立研究課題。4擬定研究方案。第二階段：課題實(shí)施階段。（4——5）1通過(guò)調(diào)查分析當(dāng)前一年級(jí)學(xué)生懶惰的心理因素，梳理如何找到問(wèn)題的根源，并總結(jié)。撰寫教學(xué)案例和論文。定期參加研討，不斷總結(jié)完善實(shí)施方案。第三階段：課題總結(jié)階段（6月）總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)材料收集并結(jié)題。研究方法及工具現(xiàn)狀調(diào)查法：選定研究對(duì)象，分析一年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的現(xiàn)狀與本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)比。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)收集資料，優(yōu)秀教學(xué)案例，搜集他人成果經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前存在的問(wèn)題，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。行動(dòng)研究法：根據(jù)研究策略展開(kāi)自我研究法案，別實(shí)踐別反思不斷完善課堂教學(xué)與生活中的運(yùn)用。4總結(jié)法：在實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生