中學(xué)英語教研組校本研修活動(dòng)記錄文本(編輯修改稿)
2025-04-30 23:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)熱情得到高漲。老師選擇的例句大都數(shù)來自于2011年全國各地高考卷，還有“rearended”這個(gè)詞能結(jié)合時(shí)事，老師通過多種渠道獲取新的典型例子，從新聞素材到高考卷的典型題型分析，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的語言和所學(xué)的技巧得到了充分的運(yùn)用，獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣的情境是根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲大大被激發(fā)。情境3：讓學(xué)生回憶并默記4種猜詞法（鞏固4分鐘）感悟3：情境創(chuàng)設(shè)要能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式，發(fā)展綜合語言能力。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等四位活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。有效的情境應(yīng)具有改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的功能，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，生成對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題自主進(jìn)行合作與探究的意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境3的創(chuàng)設(shè)是低效的。我們不妨再增加情境4。情境4：課前找四篇閱讀材料，最好是學(xué)生以前做過的，或者是與學(xué)生的生活實(shí)際有聯(lián)系的，有目的地對(duì)原來的問題設(shè)置進(jìn)行改編，每篇材料設(shè)置幾道猜詞題，要求學(xué)生用學(xué)過的方法進(jìn)行答題。要求：自主學(xué)習(xí)：個(gè)體快速閱讀，運(yùn)用學(xué)過的猜詞法進(jìn)行解題。小組合作交流（小組課前分好）：有困難時(shí)可以小組合作，在討論基礎(chǔ)上組長匯報(bào)最佳答案及做題的依據(jù)。老師分析感悟4：情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生的語言運(yùn)用能力的發(fā)展服務(wù)這里展現(xiàn)的情境很簡單，是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展而已，為學(xué)生進(jìn)一步探索、交流和辨析提供了資源，課堂中充分尊重學(xué)生的生成資源，充分利用生成的資源，經(jīng)歷比較、合作、交流等活動(dòng)，感受在自主探索和合作交流中帶來的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括以及語言運(yùn)用的能力。中學(xué)英語教研組校本研修活動(dòng)記錄三評(píng)課：整節(jié)課陳老師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境：情境1：導(dǎo)入部分：以問題情境法和圖片情境法進(jìn)行導(dǎo)入，既清晰、直觀，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。What was the amber room made of ?情境2：閱讀部分：老師創(chuàng)設(shè)的情境多種多樣，有表格情境、問題情境、選擇情境、判斷是非題情境，說明老師在課前做了精心準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)谡n堂上配合也很密切，傾聽認(rèn)真，思考積極，達(dá)到了預(yù)期的兩個(gè)目的。Understand how the strange history of theAmberRoomhappened.Learn the basic method of reading, . skimming amp。
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