【正文】 案（計劃），確定研究的主要內(nèi)容，闡明要解決問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的微型課。實(shí)施研究。題負(fù)責(zé)人組織成員按照學(xué)科組或年級組微課題研究方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立微課題研究檔案袋，將常規(guī)研究與微課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中實(shí)踐研究，從而解決問題，每月至少開展一次微型課題研討活動，填寫《微型課題研究實(shí)施情況記錄表》（附件3）并將《記錄表》發(fā)布在教師官方。結(jié)題（中期小結(jié)）。課題一般應(yīng)由一份總結(jié)報告（附件4）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的數(shù)據(jù)、案例等以及研究的過程性材料）形成課題總結(jié)。成果鑒定與推介。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。圍繞高效課堂教學(xué)相關(guān)問題選題：經(jīng)學(xué)校審核合格，發(fā)放課題研究經(jīng)費(fèi)每人0到200元每月不等，結(jié)題評價后根據(jù)評價等級給課題組以獎勵。研究要求：以“課堂為陣地學(xué)校為現(xiàn)場，以學(xué)生為中心，以問題為載體以教育教學(xué)為重點(diǎn)以研討為重點(diǎn)，以解決問題為目的”，把微型課題研究和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，杜絕形式主義。認(rèn)真如實(shí)記錄好活動中發(fā)表的見解，并將《記錄表》或活動視頻照片及時發(fā)布在教師官方上。每一位成員都要參與課堂教學(xué)實(shí)踐，至少提供兩節(jié)課完整的教學(xué)實(shí)踐案例（包括備課、上課、說課和評課）。微型課題結(jié)題需要提交：①《微型課題研究申請表》②微型課題研究方案（計劃），③《結(jié)題報告》④每月活動《記錄表》⑤各組員個人研究總結(jié)⑥其它資料，⑦《結(jié)題鑒定表》。所有資料統(tǒng)一使用A4打印或者復(fù)印。其中，開題、結(jié)題由專家組評價：過程評價是以按要求完成規(guī)定的工作次數(shù)賦分評價，每次2分，不按時完成工作扣1分。結(jié)題材料不真實(shí)與課題無關(guān)、有抄襲行為的課題不準(zhǔn)結(jié)題。結(jié)題評價達(dá)良好、優(yōu)秀等級才能參加優(yōu)秀成果評比，學(xué)校認(rèn)定為具有推廣價值的課題，給予課題組獎勵。 對于一些上課不認(rèn)真聽講的孩子，老是交頭接耳，善于在書包里亂找東西，這種現(xiàn)象已經(jīng)一個學(xué)期了，可部分學(xué)生已經(jīng)改掉了這個毛病，不僅是我?guī)У倪@個班級，別的班級也是如此，這個問題是我本人和其他帶過一年級的同事一直困擾的不能解決的問題來自同事座談的問題剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來自不同的家庭，由于每個孩子的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)等方面的不同，使他們在各方面也存在較大的差異。來自其它的問題大多家長思想觀念沒有轉(zhuǎn)化，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任。研究設(shè)想孩子還小，畢竟是用語言教育，無論他做錯什么都不要罵他，要好好說。才能達(dá)到有效的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于一年的孩子比較小，自制能力比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上投入的講課，可是有一小部分學(xué)生在臺下各說各，各玩各，根本沒有聽老師講課。研究的意義與目的針對當(dāng)前的學(xué)生，一年級學(xué)生對知識觀念淡薄，還沒有融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，加之家長對孩子的溺愛導(dǎo)致普遍孩子不愛學(xué)習(xí)。學(xué)生動手動腦能力較差，上課注意力分散，40分鐘對孩子來說是漫長的過程。老師提問，孩子不知道問什么，站起來大眼瞪小眼；讓孩子翻開第幾頁做第幾題，孩子翻來翻去找不到題目?？突f過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。⑵非必要時，不要打斷他人的談話。⑶即使不同意別人想法，也不能亂喊亂叫，這能幫助發(fā)言的人建立自信。對于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“剛才他說什么？誰來重復(fù)一遍？”這樣逐步讓學(xué)生知道該怎樣聽講，使注意力能慢慢集中起來。通過持之以恒，孩子們會漸漸養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。運(yùn)用語言的技能是影響孩子命運(yùn)的十種技能之一。例如一年級的看圖列式，孩子只有把圖說清楚，才能真正對圖意有所理解，因此一定要留出時間，讓孩子說說看到了什么，了解到什么。研究步驟及措施第一階段：課題的準(zhǔn)備階段（3月——4月）研究課題前期論證：積累研究資料，一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)前家長對孩子的重視程度，調(diào)查與分析。成立研究課題。第二階段：課題實(shí)施階段。撰寫教學(xué)案例和論文。第三階段：課題總結(jié)階段（6月）總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)材料收集并結(jié)題。文獻(xiàn)研究法：通過收集資料，優(yōu)秀教學(xué)案例，搜集他人成果經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前存在的問題，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。4總結(jié)法：在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自我約束，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)的方法。尋找有效的途徑解決一年級學(xué)生在自我控制能力的差異。形成本課題研究報告和論文。希望的到有經(jīng)驗(yàn)教師的支持。參考文獻(xiàn)陳緒遠(yuǎn)《新課程新理念》韓永昌《心理學(xué)》郭根福《新課程教學(xué)法》學(xué)科組對開題報告的意見與建議 學(xué)科組長簽名： 年 月 日 四、教師開題過程記錄課題名稱如何教好一年級學(xué)生開題時間2015年3月主持人朱校長地點(diǎn)語文組辦公室評審人員李永軍 張春亮 方立貴 吳文博 喬文齊 安文博 方仲鵬開題過程記錄主持人介紹評審人員、開題課題主持人及課題名稱。評審人員發(fā)言：課題貼近教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，單收集資料和實(shí)際操作形成顯明的對比，操作性強(qiáng)，實(shí)踐少，希望自己不斷去挖掘。對社會調(diào)查還不夠，局限于實(shí)際，沒有實(shí)際深入到家庭和社會中去。 開題人：方仲鵬 年 月 日五、研究過程記錄（一）：主要的理論文獻(xiàn)與資料查找作者姓名奧斯汀論文或論著名 稱《傲慢與偏見》發(fā)表或出版時間發(fā)表刊物或出版社或網(wǎng)址華東師大主要觀點(diǎn)《傲慢與偏見》《傲慢與偏見》是簡這部作品以日常生活為素材，一反當(dāng)時社會上流行的感傷小說的內(nèi)容和矯揉造作的寫作方法，生動地反映了18世紀(jì)末到19世紀(jì)初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。從小說看，伊麗莎白聰敏機(jī)智，有膽識，有遠(yuǎn)見，有很強(qiáng)的自尊心，并善于思考問題。正是由于這種品質(zhì)，才使她在愛情問題上有獨(dú)立的主見，并導(dǎo)致她與達(dá)西組成美滿的家庭。但研究發(fā)現(xiàn)，校本研修大都以課例為載體，著重解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，在提高課堂教學(xué)有效性的同時提高教師的核心教學(xué)能力。小課題研究已成為一種深受中小學(xué)教師喜愛的在職教育方式。 本文以海陽市為例，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，探索基于小課題研究的校本研修策略。