以活動元為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計模式探討(編輯修改稿)
2025-07-22 17:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動元。，學(xué)生在此任務(wù)驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)活動。，是學(xué)生認識活動的一個組成部分。其設(shè)計樣式如表3所示。表3 活動元設(shè)計樣式（二）活動元模式的組成和設(shè)計樣式活動元模式是將同一類活動元的共同的操作步驟進行抽象，組成一類活動元的可操作性的模式，以便掌握和記憶。活動元模式的組成主要有編號、名稱和教學(xué)主要過程。其設(shè)計的要點如下。，將其共同的可操作的步驟抽取出來形成的。如表1中課堂分組實驗探究、課堂實驗探究和課外實驗探究都可以提取出相似的操作步驟：（1）獲得任務(wù)；（2）實驗探索；（3）記錄分析結(jié)果。其步驟的提取主要從學(xué)生主體在活動中的任務(wù)情況考慮。其設(shè)計樣式如表4所示。表4 活動元模式設(shè)計樣式（三）活動元模式庫的組織經(jīng)過一定的實踐探究，我們認為，可按如下形式進行組織和分類，形成一個較為通用的教學(xué)模式庫和結(jié)構(gòu)，每個教師可根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整，甚至重新規(guī)劃。每個項目和其子項均可進行調(diào)整。常用的活動元模式庫的組織如表1所示，為節(jié)約篇幅，我們僅列出活動元模式庫的一級項目及其說明（如表5所示）。表5 活動元模式庫的一級項目組織（部分）三、活動元教學(xué)設(shè)計（一）理論基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，這就是教學(xué)設(shè)計。活動元教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的一種，仍然將教學(xué)的諸要素連接起來，成為一個有機的整體，以改善教學(xué)質(zhì)量。其理論基礎(chǔ)源于教學(xué)設(shè)計理論，其中不同或改進之處有如下幾點。，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計過程中，繼承了系統(tǒng)論的觀點
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