教育學(xué)學(xué)習(xí)綱要60(編輯修改稿)
2025-05-31 22:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 中小學(xué)德育、智育、體育、美育的任務(wù) ? 中小學(xué)德育、智育、體育、美育的內(nèi)容 問題 ? 什么是”德育“？ ? 德育的功能有哪些？ ? 什么是德育的社會性功能、個體性功能、教育性功能？ ? 中小學(xué)德育的基本任務(wù)和內(nèi)容是什么？ ? 什么是”智育“？ ? 注意”智育“與”教學(xué)“的區(qū)別。 ? 智育的功能有哪些？ ? 中小學(xué)智育的主要任務(wù)和內(nèi)容是什么？ ? 什么是體育？學(xué)校體育活動的基本特性是什么？ ? 學(xué)校體育的功能是什么？中小學(xué)體育工作的主要任務(wù)有哪些？ ? 1什么是美育？美育的功能有哪些？ ? 1美育的主要任務(wù)有哪些？ ? 1美育的形式是什么？ ? 1如何進行”教育美育“？ 第七章 課程 ? 五個方面： ? 課程與課程論 ? 決定課程的四個基本關(guān)系 ? 課程的一般范疇 ? 課程設(shè)計的三個層次 ? 泰勒的課程設(shè)計模式 問題 ? 什么是課程？ ? 國內(nèi)外關(guān)于課程定義的主要觀點有哪些？（知識、經(jīng)驗、活動） ? 決定課程的幾個基本問題是什么？如何理解它們之間的關(guān)系？ ? 課程包括哪些基本范疇？ ? 課程目標(biāo)可以垂直分為哪幾個層次？課程目標(biāo)的水平研究有哪些？ ? 課程的一般結(jié)構(gòu)是什么？什么是課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書？ ? 課程的一般結(jié)構(gòu)有了哪些發(fā)展變化？ ? 課程設(shè)計大致可以分為哪幾個層次？ ? 課程設(shè)計的方法（或模式）大致客分為幾種？ ? 試述泰勒課程設(shè)計模式（泰勒原理）的基本觀點。 第八章 教學(xué)（上） ? 六個方面： ? 教學(xué)的意義和任務(wù) ? 教學(xué)活動的本質(zhì)（規(guī)律） ? 教學(xué)模式問題 ? 我國中小學(xué)教學(xué)原則體系 ? 班級授課制的特點 ? 教學(xué)組織形式的改革 問題 ? 什么是教學(xué) ?教學(xué)的重要意義和任務(wù)各是什么？ ? 怎樣正確理解教學(xué)活動的本質(zhì)特點？ ? 什么是教學(xué)模式？可分為哪三個類別？ ? 什么是教學(xué)原則？我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？如何貫徹？ ? 有代表性的教學(xué)原則體系的改革有哪些？ ? 什么是教學(xué)組織形式？ ? 什么是班級授課制？它的優(yōu)越性和局限性表現(xiàn)在哪里？ ? 對教學(xué)組織形式的改革有哪些？ ? 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？ ? 什么是復(fù)式教學(xué)？ 第九章 教學(xué)（下 ) ? 四個方面： ? 中小學(xué)常用的教學(xué)方法 ? 教學(xué)方法的改革與發(fā)展 ? 計算機輔助教學(xué)的意義 ? 教學(xué)工作實施的一般過程 問題 ? 什么是教學(xué)方法？中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？各自的含義及如何運用？ ? 了解發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究 —— 研討法、綱要信號圖式教學(xué)法、暗示教學(xué)法、范例教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法的創(chuàng)立者和特點。 ? 什么是教學(xué)手段？ ? 計算機教育的任務(wù)是什么？ ? 計算機輔助教學(xué)（ CAI)的意義何在？ ? 教學(xué)工作實施的一般過程（以學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為主）由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？ ? 以學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)為主的教學(xué)過程如何實施？ ? 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 思路 ? 四個本質(zhì)特點 —— 三類教學(xué)模式 —— 八大教學(xué)原則 —— 七個教學(xué)方法 —— 五個教學(xué)環(huán)節(jié) —— 一種主要形式 第十章 學(xué)生集體與集體教育 ? 三個方面： ? 學(xué)生集體的組織和培養(yǎng)過程 ? 學(xué)生家庭的基本組織形式 ? 班主任與班集體的相互關(guān)系 問題 ? 什么是學(xué)生集體？它的教育作用表現(xiàn)在哪里？ ? 如何建立一個良好的班集體？ ? 什么是班級？班級組織建構(gòu)的原則有哪些？ ? 班級組織的結(jié)構(gòu)包括哪些？ ? 班主任對班集體的重要
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