【文章內容簡介】 原因：消退說，干擾說，壓抑（動機）說，提取失敗說。/有效組織復習識記的方法：及時復習，合理分配復習時間，放上復習和集中復習相結合，復習方法多樣化，運用多種感官參與復習，嘗試回憶和反復識記相結合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用塊化學習車羅，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6重視復習方法，防止知識遺忘。/試述培養(yǎng)學生良好意志品質的方法：1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗3根據(jù)學生意志品質上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。/教師應當如何培養(yǎng)學生的情緒調節(jié)和控制能力：1首先幫助學生形成正當?shù)暮侠淼男枰?培養(yǎng)學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力3督促學生鍛煉身體培養(yǎng)學生的幽默感4培養(yǎng)學生消除不良情緒的能力。/如何培養(yǎng)學生良好的性格：1加強人生觀世界觀價值觀教育2即使強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。/學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設置合理的目標3培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?訓練歸因5表達明確的期望，提高及時的反饋6合理運用外部獎賞，有效運用表揚。/影響學習遷移的因素：學習材料之間的共同要素或相似性2原有知識經(jīng)驗的概括程度3學習情境的相似性4學習的定勢和態(tài)度5認知結構的特點6學習策略的水平。/促進學習策略的教學：1注意教學材料和內容的編排2改進教材呈現(xiàn)方式3提高知識的概括化水平4加強基礎知識及基本技能的訓練5加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變6改進對學生的評價。/如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個性的塑造3開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。遷移與教學？1強基礎知識和基本技能教學2注意教學材料和教學內容的編排3再進行教學時,具體分析所要教授的內容適合何種遷移4再教學中應注意啟發(fā)學生對所學內容進行概括總結5有意思地教會學生學習如何學習，幫助他們掌握學習中有效的認知策略和元認知策略6通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態(tài)度./良好師生關系的建立？1要樹立正確的學生觀2提高教師自身的素質3要發(fā)揚教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內容準確,結構合理,方法適當,語言藝術,板書有序,態(tài)度從容自如./教學過程的基本規(guī)律：,學習間接經(jīng)驗是學生認識客觀世界的基本途徑,在教學中,必須重視直接經(jīng)驗的作用,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個問題,一是重視書本知識忽視學生親身參與獨自探索獲取知識,二是只強調探索發(fā)現(xiàn)積累知識忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)講授2教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,教師在教學活動中其主導作用，學生是教學活動的主體，既不能只重視教學的作用又不能只強調學生的作用3掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律,識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件4傳授知識與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學的教育性，知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極學習知識奠定了基礎。/班級授課制的優(yōu)點與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導作用3有利于發(fā)揮學生集體的作用4有利于學生多方面發(fā)展。缺，1教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生獨立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學生的個別差異3在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式學生的交往受到限制4教師講學生聽的方式不可避免地造成了學生對老師的依賴性和小雞等待的學習態(tài)度。簡述教學的基本任務：1使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學文化基礎知識形成基本技能技巧2發(fā)展學生只能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力3發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平4培養(yǎng)學生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。/教學評價的功能與意義：功能，診斷教學問題、提供反反饋信息、調控教學方向、檢驗教學效果，意義，促進教育目的的時間和教學質量的提高；把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性；有助于改進教學管理。/德育過程的基本規(guī)律：1德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程2是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程3是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4是一個長期反復逐步提高的過程./德育的主要原則：社會主義方向性原則、從學生實際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個別教育相結合的原則、正面教育與紀律約束相結合的疏導原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育民主與法制教育、科學世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢：通過開展社區(qū)教育進行德育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。/確定德育目標的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征。國家的教育方針和教育目的。民族文化及道德傳統(tǒng)’時代與社會發(fā)展需要。/德育的任務：1培養(yǎng)青少年樹立堅定正確的政治方向2引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3逐步使學生就要有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣4培養(yǎng)學生具有良好的品德心理品質和品德能力。/簡述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負著全體管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。1班主任是班級建設的設計者2班主任是班級組織的領導者3是協(xié)調班級人際關系的主導者。/建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。/影響遺忘進程的因素：學習材料的性質，實際材料的數(shù)量和學習程度，記憶任務的長久性和重要性，識記的方法，時間因素，情緒和動機。/遺忘的原因：消退說，干擾說，壓抑（動機）說，提取失敗說。/有效組織復習識記的方法：及時復習，合理分配復習時間，放上復習和集中復習相結合，復習方法多樣化，運用多種感官參與復習，嘗試回憶和反復識記相結合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用塊化