論文開題報告——張春梅(編輯修改稿)
2025-07-22 01:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 值1．理念價值 優(yōu)化教學過程，構建高效課堂是一個綜合程度高，關系性較大的概念，在目前教學理論界對它的研究還較薄弱的情況下，我們開展這項研究有利于拓展和豐富教學理論研究，為教學理論研究提供實證性資料。2．實踐價值 新課程從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對學生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標，而這些目標的實現(xiàn)主陣地在課堂。因此，我校就是要通過《優(yōu)化科任學科教學過程，構建高效課堂的研究》的課題研究，以研促教，加快科任教師的專業(yè)成長，提升教師的教學能力，改變我?，F(xiàn)有的科任課堂教學實效性不強的問題，改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，從而構建高效課堂。二、課題的界定農(nóng)村小學：地處北京郊區(qū)，生源以農(nóng)村家庭背景學生為主體的農(nóng)村小學。優(yōu)化教學過程：指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。高效課堂： 是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向學生的發(fā)展”。三、研究的目標，各學科探索出適合本學科特點和我校實際的高效課堂教學模式和課堂評價體系。，提高課堂教學效率和學校教學質(zhì)量。，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人
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