論文開題報告——張春梅(完整版)
【正文】 ：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦在前蘇聯(lián)，凱洛夫提出了“五環(huán)節(jié)教學”模式，即“組織教學——檢查作業(yè)及復習舊課——揭示新課題及講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。房山區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題開題報告房山區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題《優(yōu)化科任學科教學過程，構建高效課堂的研究》課題開題報告琉璃河中心校中心小學課題組執(zhí)筆人：張春梅 2012年 3月22日一、問題的提出（一）研究背景追求教學效率是教學的本質特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內涵發(fā)展的必然要求。要提高教學質量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。至此，由夸美紐斯引領，經(jīng)過赫爾巴特的充分發(fā)揮，加上凱洛夫教育學的加工改造，這種以追求“教學規(guī)模”的有效教學傳統(tǒng)基本發(fā)展成熟。根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。二、課題的界定農村小學：地處北京郊區(qū)，生源以農村家庭背景學生為主體的農村小學。，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。七、研究的隊伍與分工以及教學模式的界定。 4月結合教學視導，找到各學科教學中的共性問題，探索解決方法。 6月關注各個科任學科高效課堂模式的探究。九、研究的經(jīng)費課題負責人：張春梅系我校勞技教研組長，主要負責《優(yōu)化科任學科教學過程，構建高效課堂的研究》實施方案的制定。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。，提高課堂教學效率和學校教學質量。高效課堂： 是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。2．實踐價值其中影響較大的有效教學模式有：“指導——自學”教學模式、“引導——發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標——導控”教學模式、“情境——陶冶”教學模式等。隨著社會的進步，人們對這“三中心”的教學模式是否能促進有效教學產生了質疑。國外
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