幼兒園新課改論文(編輯修改稿)
2025-07-21 17:42 本頁面
【文章內容簡介】 上還存在不同程度的填鴨式教學。我認為還是分科教材好，操作方便簡單，內容、形式比較符合農村實際，而主題活動操作起來比較麻煩。 農村幼兒園特別是一些小規(guī)模的私立幼兒園為了爭奪生源而一味滿足家長的要求進行識字、英語、寫字等教學，幼兒園“小學化”現(xiàn)象較嚴重。盡管我們要求幼兒園要根據(jù)幼兒年齡特征開展教學，但還是有許多幼兒園為利出發(fā)、我行我素，教育行政部門缺乏有效的制約措施。 大多數(shù)幼兒園為了抓經(jīng)濟效益，造成幼兒多教師配備少，師幼比例極不合理，從而導致教師整日都陷入瑣碎的保教工作，工作日時間長，一天下來已筋疲力盡，哪還有精力再去鉆研教材學習提高，再說幼兒園也很少為教師提供學習的機會，再加上幼兒教師報酬少，前途迷惘，這樣久而久之導致大多數(shù)教師學習主動性差，組織教學主要依靠其長期積累的實踐經(jīng)驗。由于多方面因素導致教師對主題活動理解不透，重知識技能的現(xiàn)象依然存在，教育教學行為無法真正轉變。 （三）、其他方面： 農村家園合作有困難。 農村家長與教師還存在不協(xié)調的教育現(xiàn)象，家長與教師都有片面的認識，教師覺得農村家長無知識或水平低而不積極主動，家長則認為幼兒園應象小學一樣教學知識，因此對老師布置的有些任務認為不務正業(yè)而不予合作。如：某幼兒園通知讓小朋友明天帶一個胡蘿卜到幼兒園，結果第二天，竟沒有一個小朋友帶來。 班額過大問題不容忽視 幼兒園班額過大是目前新課程實施過程中的一個突出的問題，多年來屢禁不止。許多教師都反映了班額過大導致組織活動困難的問題。班額過大，教師負擔就會過重，難以落實“關注每個幼兒的發(fā)展”的要求。 課程實施指導力度薄弱，教師培訓需要加強。 主要表現(xiàn)在一是業(yè)務指導精力不夠。目前，我們還無法建立科學的幼教業(yè)務指導網(wǎng)絡，因此，業(yè)務指導僅限于教研會和一些集體培訓活動，無法進行有針對性的指導；另外，教師培訓工作還存在一定的問題，教師培訓渠道不暢通，農村一線教師難以獲得專家的直接指導，難以與幼兒園同行進行交流；同時也缺乏科學的有關新教材的使用指導策略，培訓的內容比較寬泛，忽視了教師的個人需要以及領域特點，缺乏針對性和實用性。三、進一步推進新課程實施的初步想法和對策 完善幼兒園辦園體制，加強組織領導，及時總結經(jīng)驗。 現(xiàn)階段，我們的幼兒園辦園有兩種模式，一種是小學附設幼兒園（班），一種
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