【文章內(nèi)容簡介】 性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)象?！爸仡^輕尾”的音樂，許多老師在執(zhí)教時(shí)重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動(dòng)繼續(xù)開展就會(huì)突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒有關(guān)聯(lián)。三、如何體現(xiàn)音樂活動(dòng)中的有效性。音樂活動(dòng)中，教材的選擇是否符合年齡特征，音樂活動(dòng)內(nèi)容側(cè)重的學(xué)習(xí)要科學(xué)合理安排，每項(xiàng)音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學(xué)科有機(jī)滲透，各項(xiàng)類型也可互相結(jié)合學(xué)習(xí)，一切的原理都離不開幫助孩子的全面發(fā)展。（一）、根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，選擇靈活、多樣的教學(xué)法再現(xiàn)生活場景，幫助幼兒理解音樂。在開展音樂活動(dòng)前，教師要將幼兒活動(dòng)的真實(shí)場景引入到音樂活動(dòng)中來，用再現(xiàn)生活場景的方式幫助幼兒理解音樂。如音樂活動(dòng)“走路”中，教師可引導(dǎo)幼兒回家觀察歌詞中描述的小兔、小烏龜、小鴨、小花貓走路的樣子，上課之前讓幼兒模仿，引起幼兒活動(dòng)興趣；在“小籬笆”中，課前教師可帶幼兒到戶外觀察春天，尋找春天，讓幼兒認(rèn)識(shí)籬笆，在學(xué)唱歌曲，通過領(lǐng)唱、伴唱、分組唱等多種形式增添孩子的活動(dòng)興趣，在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲。設(shè)計(jì)好教學(xué)語，運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等多種方法，增添音樂的特有情趣。幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)《走路》時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小烏龜、小鴨、小花貓走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在《幸福拍手歌》這一活動(dòng)中，幼兒邊唱邊拍手、拍肩、跺腳、撅嘴等，既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，又增添了活動(dòng)情趣，活躍了課堂氣氛。還可以從具有民族特色的中國音樂里選些適合幼兒的音樂。進(jìn)行有效整理，把韻律活動(dòng)、欣賞、打擊、歌唱活動(dòng)歸類，每一年齡段每一學(xué)期合理安排。將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合主題開展，但也不能為主題教學(xué)而約束，在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，注重興趣的培養(yǎng)。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說過；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢?，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，幼兒對(duì)音樂有興趣,這是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。目標(biāo)的制定要在活動(dòng)過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動(dòng)空間，重視幼兒的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。（二）、在教學(xué)過程中要注意：（1）運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言介入。當(dāng)適合幼兒的音樂內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動(dòng)中開展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動(dòng)，是否合理和趣味性等問題。在教學(xué)過程中教師運(yùn)動(dòng)生動(dòng)活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用夸張的語言打動(dòng)孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動(dòng)聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪里，然后大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好。活動(dòng)進(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語言的感染力是很強(qiáng)的，它有時(shí)能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動(dòng)中教師們運(yùn)用生動(dòng)活潑的言語機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無窮 的輕松，也能給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來積極性，主動(dòng)性。（2）給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。音樂活動(dòng)中盡量讓每位幼兒有動(dòng)起來的機(jī)會(huì)，身體的運(yùn)動(dòng)是孩子的本能，如果這個(gè)音樂很動(dòng)聽很感人，孩子有肢體動(dòng)作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會(huì)抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個(gè)新老師上《柳樹姑娘》，這是首優(yōu)美動(dòng)聽的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時(shí)，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個(gè)活動(dòng)過程下來呈現(xiàn)給大家的是：整個(gè)圖譜設(shè)計(jì)獨(dú)特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動(dòng)結(jié)果顯示孩子會(huì)唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒有一位小朋友在活動(dòng)后享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個(gè)活動(dòng)后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖譜開展了音樂活動(dòng)，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會(huì)怎么展現(xiàn)自己的美，讓每位幼兒動(dòng)起來。在自創(chuàng)動(dòng)作中再次感覺《柳樹姑娘》的優(yōu)美，活動(dòng)結(jié)束后小朋友不自禁的唱著“柳樹姑娘，辮子長長??”，這些對(duì)比雖說不是非常的科學(xué)，但基本上能說明在音樂活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動(dòng)作或善于鼓勵(lì)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，這樣將大大提升教學(xué)有效性，在韻律活動(dòng)，欣賞活動(dòng)中，肢體動(dòng)作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會(huì)忽視它的魅力，而在實(shí)際教學(xué)中許多教師都會(huì)將之大打折扣，要知道活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融表現(xiàn)音樂的全過程是孩子享受活動(dòng)的全過程。我們要遵循幼兒的動(dòng)作參與學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)橛變菏菑膭?dòng)作中學(xué)習(xí)的，帶有節(jié)奏韻律和歡快情緒的音樂活動(dòng)增強(qiáng)了動(dòng)作的趣味性和愉快感受，而動(dòng)作又促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展，所以說在音樂活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)身體動(dòng)作部分，做為教師應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)起來。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論就是側(cè)重通過動(dòng)作對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)和感受身體的運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動(dòng)。（3）注重傾聽的重要，注重節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。許多音樂活動(dòng)都要注重對(duì)音樂的節(jié)奏感受和旋律感受，給孩子一定時(shí)間傾聽音樂，感受樂曲的機(jī)會(huì)，通過自身的感悟，體驗(yàn)音樂最先給予自己的感覺，如打擊樂活動(dòng)《快樂的羅嗦》，只有在對(duì)音樂有一定的理解才能讓幼兒自創(chuàng)出合適的打擊樂器來演奏，那么傾聽音樂就是活動(dòng)開展的必經(jīng)之路。新教歌唱《風(fēng)兒找媽媽》，它是一首非常動(dòng)聽且能打動(dòng)人的音樂，在傾聽教師動(dòng)人的清唱后，幼兒對(duì)其中的歌詞和樂曲風(fēng)格的感受就更準(zhǔn)確了，歌唱活動(dòng)中，準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)對(duì)大多數(shù)孩子來說都不是件容易的事，正如我前面說到的聽到眾多孩子唱跑調(diào)的現(xiàn)象，既然這種現(xiàn)象普遍存在，我認(rèn)為音樂活動(dòng)中是否缺失了有效的傾聽部分，借用聽覺去理解和享受音樂美，無論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們?nèi)シe極地欣賞，如同在給孩子過生日時(shí)，全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂》歌，但卻唱出了三四個(gè)不同的音高，這時(shí)教師讓孩子們靜下來聆聽個(gè)別小朋友唱一唱，孩子們馬上覺察到其中的癥結(jié)，于是 教師讓孩子們一個(gè)跟著一個(gè)唱，慢慢地，大家就在一個(gè)調(diào)兒上了，可見，聆聽別人的聲音在音樂能力的培養(yǎng)中起著極大的作用，每位教師且不可忽略它的能耐。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論認(rèn)為，節(jié)奏是音樂中最強(qiáng)有力的要素。柯達(dá)伊提出，節(jié)奏是幼兒園音樂教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時(shí)，總會(huì)與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，模仿各種動(dòng)物的聲音或生活中的各種有規(guī)律的聲音，了解幼兒對(duì)節(jié)奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鐘和小表》活動(dòng)中，兩者的節(jié)奏關(guān)系對(duì)比鮮明，幼兒如何更好地掌握兩者的節(jié)奏型，大鐘○○ / ○ ○ / 和小表 / / / / 的節(jié)奏型，讓幼兒用身體動(dòng)作配合嘴巴聲音，大鐘當(dāng)當(dāng)，小表嘀嘀嗒嗒的聲音，結(jié)合小朋友想到的機(jī)器人或小木偶等形象造型生動(dòng)得獲得了節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)二聲部合唱打下重要的化解難度基礎(chǔ)，所以說在音樂活動(dòng)中教師要有掌握判斷的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排