【文章內(nèi)容簡介】 打算怎么去研究？（師提供同樣的紙飛機(jī)，學(xué)生邊說邊操作，演示）（4） 小結(jié)：想研究紙飛機(jī)下降的速度與回形針的個(gè)數(shù)到底有沒有關(guān)系，只能改變回形針的個(gè)數(shù)，其他條件保持不變，也就是說每次研究只能有一個(gè)條件改變。5. 實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)選擇的問題，兩個(gè)人合作，選擇飛機(jī)（如有需要，可選擇書中放大的樣紙制作），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假想，填好記錄?！菊f明】實(shí)驗(yàn)時(shí)一人操作，一人負(fù)責(zé)記錄，隨時(shí)搜集信息，提醒學(xué)生多做幾次，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。附記錄表：我們可以改變什么〖〗改變了哪一個(gè)〖〗哪些沒有變〖〗我們的發(fā)現(xiàn)6. 匯報(bào)。學(xué)生準(zhǔn)備好搜集的數(shù)據(jù)、演示的材料，到視頻展示臺前匯報(bào)研究的過程及發(fā)現(xiàn)?！咀⒁狻垦菔緯r(shí)，一個(gè)學(xué)生說，一個(gè)學(xué)生操作，注意語言的嚴(yán)密性。其他學(xué)生聽，看他們做的是否和他們演示的一致，是否和自己做的有出入，隨時(shí)補(bǔ)充，修正。對于做得好的，要給予及時(shí)表揚(yáng)；有問題的鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再次研究，設(shè)法驗(yàn)證。三、 全課小結(jié)提問： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、方法、態(tài)度等方面進(jìn)行表達(dá)）四、 拓展延伸談話： 我們通過小小紙飛機(jī)的研究，發(fā)現(xiàn)里面有很多的科學(xué)。在我們的身邊，也有著很多的小玩藝，希望大家把課上學(xué)到的方法、研究的熱情帶到課后，再去研究身邊的小玩藝，相信你肯定會大有收獲的。教學(xué)片斷賞析研究紙飛機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)師： 今天，我們一起來研究個(gè)小玩藝，想知道它是什么嗎？（教師邊說邊從口袋掏出紙飛機(jī)放飛演示，紙飛機(jī)打著旋兒從空中悠悠地降落）師： 有意思嗎？想不想自己動手做一個(gè)呢？（再次放飛紙飛機(jī)）生： 想。師： 做好了的試一試，直接掉下去的不算，像這樣打著旋兒的才算。（老師又演示了一遍）（學(xué)生打開信封，拿出紙條制作。教師巡視，對有困難的學(xué)生給予幫助）【說明】教師高高的個(gè)子和從他手上飛旋而下的小飛機(jī)在上課的一開始就吸引住了孩子的目光，孩子對此表現(xiàn)出極大的興趣。在這里，老師同樣運(yùn)用了不指導(dǎo)原則，讓孩子自由探究，孩子們根據(jù)剛才的第一印象，判斷應(yīng)該怎樣做紙飛機(jī)。因而做出來的紙飛機(jī)各式各樣，大都有著兩個(gè)特點(diǎn)，有兩個(gè)翅膀，降落時(shí)會旋轉(zhuǎn)。當(dāng)老師巡視的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子的目光圍繞著老師手上所拿的紙飛機(jī)，這就是心有所欲而有所求，在他們需要觀察的時(shí)候，就會想盡一切方法觀察。（學(xué)生檢驗(yàn)自己的紙飛機(jī)，繼續(xù)制作）師： 讓我們一起來試一試。（師生共同走向教室中間的紅線，分列兩側(cè)，一齊放飛紙飛機(jī)）師： 咦，落地有快有慢？怎么回事？再試一次。（師生數(shù)“ 3”，再次放飛紙飛機(jī)）師： 還是有快有慢，這是怎么回事？【說明】這里問題產(chǎn)生得很自然，第一次落在地上不齊對于學(xué)生來說是無意的，而第二次不齊就在有意觀察了，而且第二次觀察時(shí)幾個(gè)影響的變量都統(tǒng)一了：高度一致，同時(shí)下落，那影響紙飛機(jī)下落的因素只有飛機(jī)本身了。所以學(xué)生很自然地就轉(zhuǎn)入到觀察飛機(jī)上來。（生互相觀察同桌的紙飛機(jī)）生： 我的小飛機(jī)上面夾了回形針，他的沒有。師： 也就是你認(rèn)為紙飛機(jī)下降的快慢同什么因素有關(guān)？生： 同紙飛機(jī)上面夾的回形針有關(guān)。生： 同回形針的個(gè)數(shù)有關(guān)。（師板書： 回形針的個(gè)數(shù)）生： 也許同回形針的位置有關(guān)系，我的回形針夾在了上面一點(diǎn)，而李杰的夾在了下面。（師板書：位置）生： 我發(fā)現(xiàn)有人是橫著夾回形針的，有人是豎著夾回形針的，這也可能影響紙飛機(jī)下降的速度。（板書：夾的方式）生： 還可能同飛機(jī)翅膀的長度有關(guān)。（板書： 機(jī)翼長度）生： 可能同機(jī)翼的寬度有關(guān)。（板書： 寬度）生： 可能還同翅膀的角度有關(guān)。（板書： 角度）生： 同下面的機(jī)身也有關(guān)系。師： 什么關(guān)系呢？生： 機(jī)身長，落下的速度快。（板書： 機(jī)身長度）生： 機(jī)身窄，落下的速度快。（板書： 寬度）生： 我認(rèn)為應(yīng)該是機(jī)身寬，紙飛機(jī)落下的速度快。師： 有了不同意見，怎么辦？生： 一會兒試一試。【注意】對于學(xué)生的猜想，教師要給予充分的重視與肯定，這樣，學(xué)生才會認(rèn)為老師是尊重他們的，同時(shí)在未經(jīng)過事實(shí)的證明之前，不可以對猜想進(jìn)行肯定或否定，對于學(xué)生的不同意見，教師可以通過暫且保留的方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去找答案，老師只是提供給他們一些方法，至于具體的路還是讓他們自己去摸索。師： 究竟紙飛機(jī)下降的速度同什么有關(guān)呢？怎樣證明你的想法是對的呢生： 做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生兩人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）師（出示表格）： 我們可以改變什么？我們把黑板上的可以改變的都標(biāo)上序號。生： 可以改變回形針的個(gè)數(shù)、位置以及夾的方式。生： 可以改變機(jī)翼的長度、寬度、角度。生： 也可以改變機(jī)身的長度、寬度。師： 我們提出的猜想都可以作為改變的條件，如果我想研究回形針的個(gè)數(shù)對飛機(jī)下降的速度有沒有影響，那我應(yīng)該改變什么？生： 改變回形針的個(gè)數(shù)。師： 怎么改變呢？生： 用兩架飛機(jī)，一架上面夾一個(gè)回形針，另一架上面夾兩個(gè)回形針。生： 也可以一架上面夾一個(gè)回形針，另一架上面不夾回形針。師： 哪些條件不能變？在表格中也填上序號。生： 回形針的位置不能變，夾的方式也不能變。生： 機(jī)身的長度、寬度都不能變，機(jī)翼也不能變。師： 最好采用什么樣的紙飛機(jī)呢？生： 采用完全一樣的紙飛機(jī)。師： 一架飛機(jī)夠不夠？生： 不夠，要用兩架飛機(jī)。生： 兩架紙飛機(jī)同時(shí)放飛，才好比較。師： 做一次行不行？生： 不行，一次有可能不準(zhǔn)確。師： 對，要講究科學(xué)性，老師建議你們，每個(gè)實(shí)驗(yàn)做三次。師： 還有其他注意點(diǎn)嗎？生： 每次實(shí)驗(yàn)要放在同一高度進(jìn)行。生： 可以到紅線那兒實(shí)驗(yàn)。師： 下面，每組選擇三個(gè)因素開始實(shí)驗(yàn)，同時(shí)填好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)人負(fù)責(zé)看，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄?！酒瑪嘣u析】 因?yàn)槭亲兞垦芯?，學(xué)生提出的變量很多，這時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得尤其重要。這里實(shí)驗(yàn)的記錄的指導(dǎo)很細(xì)致，也很有效，其實(shí)實(shí)驗(yàn)記錄的指導(dǎo)就是在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究方法，而且實(shí)驗(yàn)記錄簡化了記錄的內(nèi)容，把文字變成了序號，方便了學(xué)生的記錄，提高了效率。附： 紙飛機(jī)實(shí)驗(yàn)記錄我們可以改變的因素〖〗我們改變的因素〖〗我們保持不變的因素〖〗實(shí)驗(yàn)的結(jié)果〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗教學(xué)手記從本課的教學(xué)中，我們不難看出，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱烈的研討氣氛，之所以取得這樣的效果，是由于教師充分地尊重學(xué)生。從剛開始的制作紙飛機(jī)，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生猜想影響紙飛機(jī)下降快慢的因素，尊重學(xué)生的不同猜想，承認(rèn)學(xué)生的每一個(gè)猜想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，教者尊重學(xué)生收集的事實(shí)，正確看待不同的事實(shí)，引導(dǎo)他們用事實(shí)說話。所有的這些，都是在教者充分尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行的。尊重是信任的前提，當(dāng)教者尊重學(xué)生了，學(xué)生也就相信你了，這時(shí)教者在學(xué)生眼中是公正的了，所作的判斷是公平的了，只有當(dāng)課堂上出現(xiàn)“公正、公平”的時(shí)候，課堂才會被真正地激活，才會真正出現(xiàn)開放的局面。大膽的猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的必經(jīng)之路。任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從大膽的想像開始的，搞科學(xué)研究如此，科學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。沒有大膽的想像，學(xué)生就會固步自封，陷入思維的死胡同。在對影響紙飛機(jī)下降快慢的因素猜想中，學(xué)生能夠想到這么多的因素，這說明他們的思維是活躍的，他們是經(jīng)過自己認(rèn)真思考的，這些大膽的猜想為下面的研究確立了方向，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的多元化。雖然有些想法是不成熟的或是失敗的，但這又有什么關(guān)系呢？學(xué)生認(rèn)真去想了，認(rèn)真去做了，雖然最后的結(jié)論和他們剛開始的想法并不一致，但他們實(shí)實(shí)在在的是在“搞科學(xué)”，這還有什么值得厚非的呢？ 一、 教材分析 本課通過玩紙飛機(jī)，將假設(shè)、搜集證據(jù)記錄等整合為一體，使學(xué)生進(jìn)一步理解是什么是假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并搜集證據(jù)。 課文分為四個(gè)部分： （一）學(xué)生制作小飛機(jī)。 （二）學(xué)生玩紙飛機(jī)。 （三）學(xué)生搜集證據(jù)。 （四）研究馬鈴薯的“眼”。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）過程與方法 能夠動手制作小飛機(jī)。 會通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，搜集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 能夠通過搜集的證據(jù)，驗(yàn)證提出的假設(shè)。 （二） 知識與技能 進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)探究的過程與方法。 進(jìn)一步理解假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。 （三） 情感與價(jià)值觀 進(jìn)一步意識到親自搜集證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)的重要性。 嘗試選擇內(nèi)容，進(jìn)行“假設(shè)與搜集”搜集活動。 三、 教學(xué)準(zhǔn)備 （一） 教師：紙飛機(jī)圖紙、記錄表、有關(guān)資料…… （二） 學(xué)生：鉛筆、剪刀、別針、手表、馬鈴薯。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2 五、 教學(xué)過程 （二） 導(dǎo)入新課 觀看飛機(jī)模型。 導(dǎo)語：大家玩過紙飛機(jī)嗎？想不想再玩一次？今天，我們每人制作一架紙飛機(jī)，好好玩一玩！ （三） 教學(xué)活動 制作紙飛機(jī)。 （1） 按照課本64頁的要求，制作紙飛機(jī)。 （2） 評比哪一組做得最好。 （3） 各組選擇2架合格的紙飛機(jī)，