【文章內容簡介】 在平常的課堂上不僅會進行知識教學，也會幫助他們學習應考的心理，緩解他們的壓力；其次，家長對他們無微不至的照顧也是一個很大的因素；再次，初三的孩子已經適應青春期的發(fā)育，他們本身也有所成長，所以這個時期的個體又開始傾向于采用問題指向的應對方式。 初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應對方式的相關分析從表5可以看出，與問題指向的應對有顯著正相關關系的有父與母情感溫暖、理解，孫圣濤在其有關研究中也得出類似結果[21]。因為當父母給予子女更多的關心和愛能營造出更和諧、更有利于子女健康成長的環(huán)境，對培養(yǎng)孩子的自尊和自信心有一定的幫助,進而使子女在面對問題時會想到向父母求助，咨詢等解決方式，選擇問題指向的應對方式的概率增大。母 情 感 溫 暖 、理 解 與 情 緒 指 向 的 應 對 呈 顯 著 的 負 相 關 ,父 懲 罰、嚴 厲 ，過 分 干 涉 ，偏 愛 被 試 ，拒 絕 、否 認 ，過 度 保 護 與 母 拒 絕 、否 認 ，懲 罰 、嚴 厲 等 消 極 的 教 養(yǎng) 方 式 則 與 情 緒 指 向 的 應 對 呈 顯 著 的 正 相 關 ,家長在平常的生活中對子女太過嚴厲或者太過保護,都會讓子女失去自信,這種現象在子女遇到問題時更為明顯,使他們去逃避或者直接讓父母解決,形成惡性循環(huán)。其它維度與應對方式之間也有某種程度上的相關，父母教養(yǎng)方式與子女的應對方式的選擇有一定的關系，這與前人進行研究所得出的結果比較一致。自尊與問題指向的應對方式呈顯著正相關，與情緒指向的應對方式呈顯著負相關。高自尊的人對自己的認可度很高，也很在乎自己的成功和在別人心目中的形象，在遇到問題時更想證明自己的能力，會比較有策略的解決問題，而不是逃避問題。 初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應對方式的回歸分析對問題指向應對的回歸分析的結果表明，母情感溫暖、理解和自尊可以對其進行預測，%。母親表達對子女的愛，可以培養(yǎng)子女的正性情緒、自信心，同時提高子女的自尊，為子女創(chuàng)設了和諧的成長環(huán)境。在子女遇到挫折時，他們深信自己擁有強大的后盾，會更有勇氣面對，在處理的時候也會傾向于選擇理智解決的方式。高自尊的人大多會向自己與他人心目中的完美形象發(fā)展，在遇到問題時，他們會為了自己的完美形象做出努力，表現出正向的自己，在處理問題時就會采用比較理智的方法。 對情緒指向應對的回歸分析的結果表明，父懲罰、嚴厲和母過分干涉、過度保護二者可以對其進行預測，%。父親的懲罰和嚴厲，會讓子女失去處理事情的自信心和自主性，讓孩子學會忍耐、逃避等情緒指向的應對方式，而母親的過分保護則會使子女太過依賴父母，一有不順利的事情就會逃避或者依靠家長，這種過分的依靠會慢慢讓孩子失去獨自解決問題的能力，形成以自我為中心的思想，很難融入集體，進而又影響自己為人處世的方式，形成惡性循環(huán)，這兩種教養(yǎng)方式都對以后子女選擇情緒指向的應對方式有一定的決定作用。5 結論 初中生父母對男生的關注更多父母在養(yǎng)育子女的方式上因為性別而采取不同的教養(yǎng)方式，在初中階段父母對男生的管教更多，且更傾向于采用消極的教養(yǎng)方式，對女生的關注較少。 初二年級學生的父母更多采用消極的教養(yǎng)方式父母在孩子初二年級時傾向于采用比較消極的教養(yǎng)方式，在初一年級和初三年級時傾向于采用積極的教養(yǎng)方式。 初中生男生解決問題時比女生更理性初中生問題指向的應對在性別上差異很明顯，男生比女生更傾向于采取問題指向的應對方式解決問題。而情緒指向的應對在性別上沒有明顯差異。 初二年級學生解決問題時更多采取情緒指向的應對方式 在年級變量上，初中生問題指向的應對差異達到顯著性水平，且初二年級得分最低；而情緒指向的應對在年級上沒有明顯差異，初二年級的得分最高。 初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應對方式存在相關 積極的父母教養(yǎng)方式與問題指向的應對之間有顯著的正相關關系；消極的父母教養(yǎng)方式與情緒指向的應對之間的正相關關系也達到顯著性水平。自尊水平較高者傾向于采用問題指向的應對方式，自尊水平較低者傾向于采用情緒指向的應對方式。 母情感溫暖、理解和高自尊對其選擇問題指向的應對有預測作用母親采用情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式和自尊水平高者傾向于采取問題指向的應對方式，反之則傾向于采取情緒指向的應對方式。 父懲罰、嚴厲和母過分干涉、過度保護對其情緒指向的應對有預測作用父母更多的采用這兩種種教養(yǎng)方式，初中生更傾向于選擇情緒指向的應對方式。參考文獻：[1] [J].中國心理衛(wèi)生雜志,1992,6(4):181183.[2] Matheny KB, Aycock DW, Pugh JL, Curlrtte WL .Stress coping: A qualitative and quantitative synthesis with implications for treatment [J].Counseling Psychologist,1986,14:499549.[3] Skinner EA,Wellborn during childhood and adolescene: A motivational perspective. In Featherman, RM Lerner, M Perlmutter[J].Lifespandevelopment and behavior,1994,12:91133.[4] Eisenberg, Fabes, with Stress: The roles of regulation and amp。 S. A. Wolchik (Eds), Handbook of children39。s coping with mon stressors[M].Linking theory, research,and intervention,1997:4170.[5] 、自尊與應對方式的關系及心理干預研究[D].,1319.[6] 、性別與應付方式[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1995,9(3):100102.[7] 陳樹林,鄭全全,[J].中國臨床心理學雜志,2000,8(4):211237.[8] 、自我效能感與心理健康的關系研究[D].揚州大學,2012:1520.[9] 、自尊與應對方式的相關研究[D].河北師范大學,2009:79.[10] 、自我意識對初中生應對方式的影響[D].西北師范大學,2012:1011.[11] [J].中國學校衛(wèi)生,2011,32(5):556558.[12] 、應對方式與心理健康的關系研究[J].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫,2011,S1:95019515.[13] 劉建榕,、父母教養(yǎng)方式的關系[J].心理科學,2000,23(6):659663.[14] 汪向東,王希林,[M].中國心理衛(wèi)生雜志社,1999(增刊):162167,318320.[15] 汪向東,王希林,[M].中國心理衛(wèi)生雜志社,1999,（增刊）：318.[16] 、應對方式的關系及影響因素[J].中國健康心理學雜 志,2008,16(12):13821384.[17] [J].哈爾濱學院學報,2003,24(8):22.[18] [J].心理科學,1997,20(6):504508.[19] [J].中國健康心理學雜志,2006,14(3):286.[20] [J].中國健康心理學雜志,2006,14(2):124126.Study on The Correlation among Parenting Styles、Selfesteem and Coping Styles of Junior High School StudentsAbstract: Objective: Based on the investigation of junior high school students’parenting styles, selfesteem and coping styles, discussing the relationship of among, so we can provide certain theoretical reference in junior high school students facing setbacks to take appropriate measures and improve the level of junior middle school students’mental health.Method: By using EMBU Carlo Perris (1980) piled, RESE Rosenberg (1965) piled and Coping style evaluation scle for junior high school students Chen Shulin, Zheng Quanquan (2000) piled and adopting stratified random sampling to select 205 junior high school students of the Ruibo School and affiliated high school of the Beijing Normal University, 186 effective questionnaires were taken back. By using we cantake independent samples T test, Ftest, correlation analysis and regression analysis. Result: (1) On the variables of gender, there is significant among father39。s emotional warmth and understanding, father39。s overprotection and mother excessive interference, excessive protection (t = , t = , t = , p ). (2) On the variables of grade, there were no significant differences between father and mother preferred subjects of junior high school students parents upbringing, other nine dimensions have significant differences. (3) On the gender variable, the problem to approach has significant difference (t = , p ). (4) on the grade variables, the problem to approach also has significant difference (F = , p ). (5) The correlation between par