【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在平常的課堂上不僅會(huì)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)應(yīng)考的心理，緩解他們的壓力；其次，家長(zhǎng)對(duì)他們無微不至的照顧也是一個(gè)很大的因素；再次，初三的孩子已經(jīng)適應(yīng)青春期的發(fā)育，他們本身也有所成長(zhǎng)，所以這個(gè)時(shí)期的個(gè)體又開始傾向于采用問題指向的應(yīng)對(duì)方式。 初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析從表5可以看出，與問題指向的應(yīng)對(duì)有顯著正相關(guān)關(guān)系的有父與母情感溫暖、理解，孫圣濤在其有關(guān)研究中也得出類似結(jié)果[21]。因?yàn)楫?dāng)父母給予子女更多的關(guān)心和愛能營(yíng)造出更和諧、更有利于子女健康成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)孩子的自尊和自信心有一定的幫助,進(jìn)而使子女在面對(duì)問題時(shí)會(huì)想到向父母求助，咨詢等解決方式，選擇問題指向的應(yīng)對(duì)方式的概率增大。母 情 感 溫 暖 、理 解 與 情 緒 指 向 的 應(yīng) 對(duì) 呈 顯 著 的 負(fù) 相 關(guān) ,父 懲 罰、嚴(yán) 厲 ，過 分 干 涉 ，偏 愛 被 試 ，拒 絕 、否 認(rèn) ，過 度 保 護(hù) 與 母 拒 絕 、否 認(rèn) ，懲 罰 、嚴(yán) 厲 等 消 極 的 教 養(yǎng) 方 式 則 與 情 緒 指 向 的 應(yīng) 對(duì) 呈 顯 著 的 正 相 關(guān) ,家長(zhǎng)在平常的生活中對(duì)子女太過嚴(yán)厲或者太過保護(hù),都會(huì)讓子女失去自信,這種現(xiàn)象在子女遇到問題時(shí)更為明顯,使他們?nèi)ヌ颖芑蛘咧苯幼尭改附鉀Q,形成惡性循環(huán)。其它維度與應(yīng)對(duì)方式之間也有某種程度上的相關(guān)，父母教養(yǎng)方式與子女的應(yīng)對(duì)方式的選擇有一定的關(guān)系，這與前人進(jìn)行研究所得出的結(jié)果比較一致。自尊與問題指向的應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)，與情緒指向的應(yīng)對(duì)方式呈顯著負(fù)相關(guān)。高自尊的人對(duì)自己的認(rèn)可度很高，也很在乎自己的成功和在別人心目中的形象，在遇到問題時(shí)更想證明自己的能力，會(huì)比較有策略的解決問題，而不是逃避問題。 初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對(duì)方式的回歸分析對(duì)問題指向應(yīng)對(duì)的回歸分析的結(jié)果表明，母情感溫暖、理解和自尊可以對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)，%。母親表達(dá)對(duì)子女的愛，可以培養(yǎng)子女的正性情緒、自信心，同時(shí)提高子女的自尊，為子女創(chuàng)設(shè)了和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在子女遇到挫折時(shí)，他們深信自己擁有強(qiáng)大的后盾，會(huì)更有勇氣面對(duì)，在處理的時(shí)候也會(huì)傾向于選擇理智解決的方式。高自尊的人大多會(huì)向自己與他人心目中的完美形象發(fā)展，在遇到問題時(shí)，他們會(huì)為了自己的完美形象做出努力，表現(xiàn)出正向的自己，在處理問題時(shí)就會(huì)采用比較理智的方法。 對(duì)情緒指向應(yīng)對(duì)的回歸分析的結(jié)果表明，父懲罰、嚴(yán)厲和母過分干涉、過度保護(hù)二者可以對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)，%。父親的懲罰和嚴(yán)厲，會(huì)讓子女失去處理事情的自信心和自主性，讓孩子學(xué)會(huì)忍耐、逃避等情緒指向的應(yīng)對(duì)方式，而母親的過分保護(hù)則會(huì)使子女太過依賴父母，一有不順利的事情就會(huì)逃避或者依靠家長(zhǎng)，這種過分的依靠會(huì)慢慢讓孩子失去獨(dú)自解決問題的能力，形成以自我為中心的思想，很難融入集體，進(jìn)而又影響自己為人處世的方式，形成惡性循環(huán)，這兩種教養(yǎng)方式都對(duì)以后子女選擇情緒指向的應(yīng)對(duì)方式有一定的決定作用。5 結(jié)論 初中生父母對(duì)男生的關(guān)注更多父母在養(yǎng)育子女的方式上因?yàn)樾詣e而采取不同的教養(yǎng)方式，在初中階段父母對(duì)男生的管教更多，且更傾向于采用消極的教養(yǎng)方式，對(duì)女生的關(guān)注較少。 初二年級(jí)學(xué)生的父母更多采用消極的教養(yǎng)方式父母在孩子初二年級(jí)時(shí)傾向于采用比較消極的教養(yǎng)方式，在初一年級(jí)和初三年級(jí)時(shí)傾向于采用積極的教養(yǎng)方式。 初中生男生解決問題時(shí)比女生更理性初中生問題指向的應(yīng)對(duì)在性別上差異很明顯，男生比女生更傾向于采取問題指向的應(yīng)對(duì)方式解決問題。而情緒指向的應(yīng)對(duì)在性別上沒有明顯差異。 初二年級(jí)學(xué)生解決問題時(shí)更多采取情緒指向的應(yīng)對(duì)方式 在年級(jí)變量上，初中生問題指向的應(yīng)對(duì)差異達(dá)到顯著性水平，且初二年級(jí)得分最低；而情緒指向的應(yīng)對(duì)在年級(jí)上沒有明顯差異，初二年級(jí)的得分最高。 初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對(duì)方式存在相關(guān) 積極的父母教養(yǎng)方式與問題指向的應(yīng)對(duì)之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系；消極的父母教養(yǎng)方式與情緒指向的應(yīng)對(duì)之間的正相關(guān)關(guān)系也達(dá)到顯著性水平。自尊水平較高者傾向于采用問題指向的應(yīng)對(duì)方式，自尊水平較低者傾向于采用情緒指向的應(yīng)對(duì)方式。 母情感溫暖、理解和高自尊對(duì)其選擇問題指向的應(yīng)對(duì)有預(yù)測(cè)作用母親采用情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式和自尊水平高者傾向于采取問題指向的應(yīng)對(duì)方式，反之則傾向于采取情緒指向的應(yīng)對(duì)方式。 父懲罰、嚴(yán)厲和母過分干涉、過度保護(hù)對(duì)其情緒指向的應(yīng)對(duì)有預(yù)測(cè)作用父母更多的采用這兩種種教養(yǎng)方式，初中生更傾向于選擇情緒指向的應(yīng)對(duì)方式。參考文獻(xiàn)：[1] [J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1992,6(4):181183.[2] Matheny KB, Aycock DW, Pugh JL, Curlrtte WL .Stress coping: A qualitative and quantitative synthesis with implications for treatment [J].Counseling Psychologist,1986,14:499549.[3] Skinner EA,Wellborn during childhood and adolescene: A motivational perspective. 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By using we cantake independent samples T test, Ftest, correlation analysis and regression analysis. Result: (1) On the variables of gender, there is significant among father39。s emotional warmth and understanding, father39。s overprotection and mother excessive interference, excessive protection (t = , t = , t = , p ). (2) On the variables of grade, there were no significant differences between father and mother preferred subjects of junior high school students parents upbringing, other nine dimensions have significant differences. (3) On the gender variable, the problem to approach has significant difference (t = , p ). (4) on the grade variables, the problem to approach also has significant difference (F = , p ). (5) The correlation between par