幼兒因果關系和可逆推理的發(fā)展(編輯修改稿)
2024-07-20 19:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的概念。盡管所猜測的結(jié)果與實際結(jié)果不同，幼兒仍是沒有改變對其解釋，這說明其因果思維不完整。大班幼兒對物體浮沉的判斷完全正確，判斷依據(jù)是物體內(nèi)部是否有空氣。浮是因為物體內(nèi)部有空氣，沉是因為沒有空氣。該名幼兒已有較好的因果關系思維，但知識不足，尚不能作出更精確的解釋。 長度守恒實驗三個班的幼兒都沒有形成長度守恒的概念，棒子的移動、彎曲使他們對棒子的長度產(chǎn)生誤解，對長短的判斷受到棒子前后移動的影響。 液體守恒實驗三個班的幼兒都沒有形成液體守恒的概念，水從矮杯倒入高杯，幼兒沒有意識到水量是不變的，他們關注的是兩個杯子中水的高度，而沒有關注到寬度。 物質(zhì)守恒實驗三個班的幼兒都沒有形成物質(zhì)守恒的概念。其中中班和小班的幼兒都認為橡皮泥被拍扁后變大了，被搓成條形之后也變大了。而大班幼兒在兩次比較中都認為是原來的球形比較大，理由是在與扁形橡皮泥比較時，他覺得球形橡皮泥較重，在與條形橡皮泥比較時，他認為條形橡皮泥的能量被分散了，所以變輕了。這個實驗中對“大”的定義不明確，從實驗內(nèi)容上看，這里的“大”指的應是橡皮泥的物質(zhì)的量。而中班小班幼兒概念中的“大”指的是物體的表面積，大班幼兒概念中的“大”指的是重量。無論是哪個年級的幼兒，均沒有表現(xiàn)出可逆思維，對物質(zhì)守恒沒有概念。5. 討論皮亞杰認知發(fā)展階段論分為四個階段，在具體運算階段獲得守恒性，包括：數(shù)目守恒（67），物質(zhì)守恒（78歲），長度守恒（78歲），面積守恒（89歲），重量守恒（910歲），體積守恒（1213歲）。本次實驗的對象均為46的幼兒，按照皮亞杰的理論，這個年齡段處于前運算階段，因此沒有守恒的概念。本次實驗中，用年級對幼兒
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