教師師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)及分析(教研室)(編輯修改稿)
2025-07-20 17:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)的今天，高校教師的局學(xué)歷化是必然趨勢(shì)， 我們必須朝著這目標(biāo)邁進(jìn)。 2．加強(qiáng)高校教師的職業(yè)訓(xùn)練 所謂職業(yè)訓(xùn)練,是指高校教師要接受教育科學(xué)方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。(1) 加強(qiáng)高校教師的職業(yè)訓(xùn)練，反映了高等教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的任何一門(mén)科學(xué)，在它還處于產(chǎn)生和緩慢發(fā)展階段， 由于自身的模糊性和不確定性， 從事其工作的人們只能憑借前人的經(jīng)驗(yàn)和靠自己的理解與摸索行事，但是，一旦它漸趨成熟，形成一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，那么相應(yīng)的科學(xué)教育或職業(yè)訓(xùn)練也就成為可能，并且是十分必要的。 高等教育的發(fā)展也不例外。 二戰(zhàn)以后，特別是50年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求迅速增長(zhǎng)，高等教育的規(guī)模、內(nèi)容和形式都有很大的發(fā)展，高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用日益明顯， 其社會(huì)地位日益提高，高等教育的理論研究也日益受到重視。在這種形勢(shì)下，一方面，一些國(guó)家的高等教育研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)從事高等教育研究隊(duì)伍相繼出現(xiàn)，研究高等教育的專(zhuān)著和刊物陸續(xù)出版； 另一方面， 要求對(duì)作為高等教育工作者的高校教師進(jìn)行教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的呼聲越來(lái)越高， 許多國(guó)家早已開(kāi)始付諸實(shí)施。(2) 加強(qiáng)高校教師的職業(yè)訓(xùn)練，是提高高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施?？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐。高等教育已經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展，人們?cè)陂L(zhǎng)期的高等教育實(shí)踐中已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)， 高等教育所特有的矛盾也已 開(kāi)始顯露出來(lái)，正處在需要將經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度， 反過(guò)來(lái)又用科學(xué)的理論指導(dǎo)高等教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)折時(shí)期，高校的教學(xué)和教育也處在只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下才能提到一個(gè)新的高度，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的階段。 特別是當(dāng)代高等教育正處在大變革中，改革的實(shí)踐更需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)。（3) 加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練， 是高校教師培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一些發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視加強(qiáng)高校教師的職業(yè)訓(xùn)練。 例如美國(guó)，由于各高校一般都以博士學(xué)位作為助理教授的起始條件， 因而不必開(kāi)展類(lèi)似于我國(guó)的學(xué)歷補(bǔ)償和提高教育。這樣，美國(guó)高校普通關(guān)注教學(xué)技能的訓(xùn)練與提高， 并采取了一些積極措施，吸引和鼓勵(lì)教師自愿去參加教學(xué)技能培訓(xùn)。如紐約大學(xué)是一所研究型大學(xué)，但對(duì)教學(xué)的重視程度不亞于教學(xué)為主的高校。 他們?cè)诮虒W(xué)上堅(jiān)持。認(rèn)真、主動(dòng)、訓(xùn)練”的原則，設(shè)立“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”“優(yōu)秀教材獎(jiǎng)”，還開(kāi)展了富有特色的“教學(xué)咨詢(xún)”活動(dòng)。這一活動(dòng)實(shí)際上是一種教學(xué)方法的培訓(xùn)， 旨在提高教師們教學(xué)工作質(zhì)量。又如，日本的大學(xué)向來(lái)強(qiáng)調(diào)科研，近年來(lái)也開(kāi)始關(guān)注教師教學(xué)技能的提高。我國(guó)高校特別是一些老校歷來(lái)有重視教學(xué)的傳統(tǒng)， 因而從總體看對(duì)教師職業(yè)訓(xùn)練的重視程度并不亞于一些發(fā)達(dá)國(guó)家。在五六十年代，補(bǔ)充到高校的新教師首先要過(guò)教學(xué)關(guān)。所謂過(guò)教學(xué)關(guān)，就是在老教師的指導(dǎo)下通過(guò)教學(xué)實(shí)踐熟悉教學(xué)過(guò)程及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。這種訓(xùn)練雖然是初步的，但又是必須的，盡管它一般采取“師傅帶徒弟” 的方式且僅限于經(jīng)驗(yàn)的傳授。進(jìn)入80 年代中后期，在高等教
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