【文章內(nèi)容簡介】 小，門的高度都是從地板起1間高。外面，現(xiàn)在都用玻璃門，里邊緊挨著玻璃門安障子。讀解文譯文日本人的余暇現(xiàn)代化促進了機械的發(fā)達，使人們的日常生活發(fā)生了很大變化。機械加速了勞動的省力化。其結(jié)果，（使）周休二日制逐漸普及，并顯示了今后將更加擴展的傾向。另外，在家庭里，隨著家電的發(fā)展，主婦們家務(wù)勞動的負擔(dān)也比以前減輕了。由于這些變化，產(chǎn)生了時間的余裕，對于人們來說，如何度過這些余暇成了問題。余暇的度過方式因人而異。不過，體育室最受一般人喜歡的。體育分“看的體育”和“搞的體育”。棒球，相撲等的電視轉(zhuǎn)播常常有很高的收視率。在家里放松的一邊喝著啤酒一邊看電視的體育節(jié)目是男性代表性的，輕松度過余暇的方式吧。例外，最近，在年輕人中，網(wǎng)球，游泳等“搞的體育”開始盛行起來。也有了一些專為（過去）常常封閉在家里的主婦和老人的體育學(xué)習(xí)班?，F(xiàn)在，無論是誰都能愉快地享受任何體育運動了。過去，在單位里，以團體方式進行的體育活動比較多。最近，慢跑等以家庭為單位，和遠足等以個人為單位的（體育活動）顯示了增加的傾向。輕松度過余暇的方式還有很多。出體育以外，電影美術(shù)的展覽館，演唱會也很受歡迎。這些地方，假日里，到處都是年輕人。另外，假日里，不出去在家里的人也很多。特別是平時很忙的公司職員，（他們在家里）和孩子玩，或者讀讀書，看看電視，來度過余暇。隨著家務(wù)勞動的減輕，孩子們長大了的主婦們也有了自己的自由時間。雖然有點主婦用這個時間去計時工，但也有很多人吧這些時間用于自己的愛好。這一點，從（社會上）有很多專門以女性為對象的陶藝、手工、音樂、外語等各種各樣的學(xué)習(xí)班就可以知道。在女性中、烹飪，和服的穿著特別受歡迎。一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)也在被重新認識，學(xué)習(xí)插花，茶道的人也在增加。老年人中，喜歡圍棋、（日本）象棋、俳句、吟詩、盆景等的人較多。同時，由于（不和老人住在一起，三口之家的）小家庭化的發(fā)展，對于老人，電視就成了與外部的接點。（老人）看電視（度過余暇）時間較多。這樣看來，度過余暇的方法，因人，因性別，因年齡而不同，有很多種。以前，日本人常常被說成是：“不會玩”。休假日什么娛樂都沒有的人很多。但是我想：今后，隨著價值觀的多樣化，積極地做自己喜歡的事，度過余暇的人會繼續(xù)多起來。一、　　　　　　二、　　　　　　三、　　　　　　 １、今では、一戸建ての家の値段はあまりにも高すぎてサラリーマンの収入では容易に買えないほどです。主人の客なら客間に通しますが、近所の人が世間話に來たのなら茶の間に通すことにしています。五、　　 　　第二十九課 充實的每一天才是最重要的課文譯文（人們愛說）“人生設(shè)計”（這個詞），（其實）人妖按計劃實現(xiàn)自己的人生是很難的。無論如何綿密地制定計劃，努力地（要）實現(xiàn)（自己的）這個計劃。因為人生旺旺被與（你）初中毫無關(guān)系的，（人們）叫做“運氣”的不可思議的東西所左右。當(dāng)時，我正高中三年級，正等著上大學(xué)。出生在港口城市神戶的我，早就想當(dāng)一個船員，而（造就）定下來要上上傳大學(xué)。然而，在第三學(xué)期，由于抗不住感冒，我轉(zhuǎn)成了肺炎。不能上學(xué)，每天躺在床上。結(jié)果，我（因為）知道（自己）體力不行，而（不得不）考進了神戶大學(xué)。平素喜歡體育，對體力很有自信的我，在最關(guān)鍵的時候會患上肺炎，著完全違反了我的意志，只能認為是天翼。我的環(huán)境又不允許我復(fù)習(xí)一年再考商船大學(xué)。我是由于這個意想不到的變故，放棄了當(dāng)海員的“人生設(shè)計”，轉(zhuǎn)而干商業(yè)的。不僅這一次，另外有好幾次的事情都讓我感到；（我）似乎好像在被一根看不見的命運的線操縱著。現(xiàn)在坐在副社長這個位置上，我也認為；這不是由于自己希望當(dāng)，計劃著，一個一個臺階地達到的。而是由各種各樣的人提拔，抬舉，換句話說，更多的是靠“運氣”而得到的。當(dāng)然，這也并不是說，什么努力都不做，只要被命運的浪頭推著走就行。對于每天沉溺于游玩的人，幸運女神是不會眷顧的。另外，在某種意義上，正是每天都充實地度過，才能抓住跑來的“運氣”的吧。所以，我不太在乎對不知道將來會如何的人生去做什么設(shè)計，而一直都更關(guān)注是不是充分地享受了工作和余暇，每天是不是都在充實地度過。至今，還是如此。年輕人中，認為“工作就是掙錢的手段。一離開公司，如果不忘掉工作，大玩特玩，就是賠本”的人不少。因為（他們）覺得工作和自己的私事，各是各的。如果讓我說，這是太可惜了。無論是工作，還是余暇，那個都是自己的人生。更何況在公司的時間相當(dāng)于一天的三分之一。在每天起床后，活動的時間里，是最重要的吧。話費那么長的時間，去當(dāng)做義務(wù)地去做工作難道不是太可惜了嗎？我認為；同樣是做工作，應(yīng)該更愉快地去做。我（一直）都努力的從部長，課長，也就是從更高的位置來審視工作。這樣一來，就會想到，將來有一天會讓我做這件事吧，而產(chǎn)生一些主意。我總是把這些主意歸納成計劃書的形式，在上司說：“你有什么好的建議嗎？”時，“啪”的一下子提出來。如果不是被動的，而是這樣主動的，努力向前。在公司的時間就會變得愉快得多。我工作是努力的。同時，我的興趣也很多。多到公司的人稱我為“好玩的人。”我喜歡讀書，凈琉璃，歌舞伎，美術(shù)欣賞。也不討厭像圍棋，（日本）象棋這類爭勝負的游戲。當(dāng)然，也打高爾夫。我從不把這些愛好和工作分開來看。而是和做工作一樣，燃燒著爭取勝利的信，而投入的。結(jié)果又了很多工作之外的朋友，談話的范圍也擴大了。同時對工作也有益。（人們）難道不是通過；不分工作和余暇。努力地讓每天都充實地度過。而自然而然的描繪著（自己的）人生設(shè)計的嗎？閱讀文譯文科學(xué)家的頭腦“要當(dāng)科學(xué)家，頭腦不好不行?！边@是一般世人長掛嘴邊的一個命題。我認為，這在某種意義上是真的。但是，另外一個“科學(xué)家的頭腦不壞不行”的命題，在某種意義上也是真的。而指出，解說后一個命題的比較少。這個猛然一看是相反的命題，實際上是反映了一個十五中，對立共存的兩個部分。這看起來是個怪論。當(dāng)然，這是由于“頭”這個詞的內(nèi)涵的定義模糊而產(chǎn)生的。為了保全理論鏈條上的每個環(huán)節(jié)，為了搞清楚混亂事物中，局部與整體的關(guān)系。需要正確而且縝密的頭腦。站在有可能迷失方向的岔路口時，為了不選錯應(yīng)該走的道路，是必須要有能予知前途的內(nèi)察和直覺的。但是，另外一方面，對于科學(xué)教育者就不必說了，對從事科學(xué)研究的人來說，都必須能從（看起來）普通，用一般性的常識就能完全明白的事，從大家都認為沒有什么特別意義，就連頭腦不聰明的人也明白很平常的事物中，發(fā)現(xiàn)什么（讓人）不甚明白的疑點，為了闡明它，而閔思苦想。在這個意義上，科學(xué)家又必須是個比一般頭腦不好的人，更不懂事，更不容易理解事物的鄉(xiāng)下人，一個愚鈍的人。所謂頭腦好的人，就相當(dāng)于早行的旅人。能到到別人還沒到的地方。但也會漏掉路邊，或者一個很小的岔路上的一些重要的東西。頭腦不好的人，走得慢，（可能）落后很多，但有時候會無緣無故的撿到那個寶物。頭腦好的人，有可能會，只到富士山下的曠野，從那兒眺望一下山頂、認為這就了解整個富士山。然后就返回東京。（而）富士山不（實際）爬一下是不能了解的。頭腦好的人正是因為看的遠，能看到各條道路上前邊的難關(guān)。至少自己認為是這樣。因此，很容易稍微有點什么就失去前進的勇氣。頭腦不好的人會由于前途蒙著一層霧，反而樂觀。碰上這個難關(guān)，也可能會意外的闖過去。因為無論如何都闖不過去的難關(guān)是極其罕見的。頭腦好的人，往往會過于相信自己頭腦的力量。其結(jié)果是；當(dāng)自然顯示給我們的現(xiàn)象與自己思考的不一致時，會認為：“自然錯了?！奔幢愕讲涣诉@樣的程度，也會有這樣的傾向。這樣一來，自然科學(xué)就不是自然的科學(xué)了。另外，在出現(xiàn)了與自己設(shè)想一致的結(jié)果時，又會忘掉研究一下這有沒有可能會是由于是自己設(shè)想原因之外的，別的原因產(chǎn)生的，一個偶然的結(jié)果。頭腦好，也就是認為自己聰明，伶俐的人即便能當(dāng)老師，也當(dāng)不了科學(xué)家。只有認識到人的頭腦的界限，把自己赤裸地投向大自然，決心只直接聆聽大自然教誨的人，才能成為科學(xué)家。但是，只靠這些也不能成為科學(xué)家。當(dāng)然，還需要觀察，分析和推理的正確，周到。也就是說，在頭腦要不好。同時，頭腦不好也是不行的。一、　　　　　　二、　　　　　　　　三、　　　　　　 。、仕事にしろ真面目にやらなければ、どちらも上手にはできません。、過労で倒れてしまった。五、　　　　 第三十課 學(xué)習(xí)語言課文譯文最近，有數(shù)或錄音帶寄來的時候，常常是裝在厚厚的大信封里寄來。因為兩層紙之間（夾著）棉屑，所以書啦，錄音帶啦，不用重新再包一下也能毫無損傷的寄來。以前，我沒有用這種信封寄過東西。但是，前些日子我到加拿大去的時候。因為要往日本寄書，而打算到文具店買這種信封。由于我知道從美國寄來的東西常用這種信封，所以我想；按理說，加拿大一定應(yīng)該有賣的。但是，我無論怎樣說；“是（一種）厚厚的大信封，是（一種）禮貌夾著棉屑啦，什么啦的東西。”就是不能溝通。店里的人要我說那東西的名字，而我不知道。第二天，我因為別的事，在郵局排隊?？匆娕旁谖揖o前面的人用的是那樣的信封。我趕緊問那信封的名字，（那人說）這叫“ジェット?バック”（小包信封）?；厝サ臅r候，我拐到昨天的文具店，一說：“請給我（拿）ジェット?バック”。對方馬上就懂了。到商店一去，如果那兒擺著想要的東西，說；“請給我那個。”就行了。但如果是托人買東西，或者是用電話訂購東西。不使用與對方一樣的語言，是無論如何也不行的。只要知道那個詞，不必特意跑到賣那個東西的地方就能辦成事。我們所以能（向別人）傳遞過去的經(jīng)驗，或者把別人帶進（一個）將來的夢想。實際上就是因為人類有語言這個東西。人不能拉著別人的手，把她領(lǐng)到過去，或者用車把人帶到將來。但，如果使用語言，這些就都能做到。文學(xué)所以能創(chuàng)造出一個不存在的世界，就是因為文學(xué)使用了語言這個手段。另外，（人）能撒謊于是由于人類有語言。由于是能描繪出（一個）架空的世界的。（我們）經(jīng)常說：光聽（一個人）說話，是不能相信（一個人）的。就是因為如此。我從上小學(xué)就戴眼鏡。上中學(xué)以后眼睛近視的度數(shù)一直在發(fā)展，所以每年都要換眼鏡。我現(xiàn)在還記得當(dāng)時的感覺；第一次換過眼鏡之后，以前只能模模糊糊看成一團的樹木，（變得）就連一片一片樹葉的輪廓能看清楚，（當(dāng)時）我大為吃驚。語言的學(xué)習(xí)，有和換眼鏡相同的地方。即便是看院子里盛開的花，如果不知道代表那種花，或者樹的詞，也就是花的名字，樹的名字。連一個也不知道的話。那就只能大概得有一個“真美呀”的印象。如果能知道一個一個的花名，樹名。知道這是辛夷，這是棅棠，那是木本杜鵑，那是杜鵑花。它們（對于你）就會一個一個變得更清晰起來，你也會變的（對它們每一個）都懷有親切感。高崎山的猴子，全部都（起的）有名字。在我們看起來，每只猴子的臉都一樣。但在飼養(yǎng)它們的人看起來，沒有一只猴子的臉是相同的。在阿拉伯或者非洲草原上，有這樣的我們幾乎不能相信的事；放羊的人們給成百上千的羊都起有名字。如果少了一頭，很快就會發(fā)現(xiàn)。這是因為通過（給羊）起名字，能事先把它們一只一只的分開。我也有這樣（一個）經(jīng)驗。蜥蜴有兩種；閃著青光的是蜥蜴。土色的是草蜥蜴。這是我最近剛學(xué)的。我過去對它們從不關(guān)心，因為（它們是）看著心里就不舒服（的生物）。過去即使看見了，也盡可能地不看它。但在知道了“蜥蜴”這個詞之后，（就變的）只要在向陽處看到它，就會靠近它，仔細的看。而且還會“這是蜥蜴。不，是草蜥蜴?！钡南?。以前只看成一種的東西，現(xiàn)在能分成兩個了。一旦學(xué)會了（一個）詞，就能夠看到以前不能看到的東西?？梢哉f；世界變大了?，F(xiàn)實世界里存在各種各樣的生物。但是，如果不知道表示它們的詞匯，即使他們實際上是存在的，也往往會注意不到它們的存在。學(xué)習(xí)語言（這件事）使我們準(zhǔn)確看清現(xiàn)實世界的（一個）手段。閱讀文譯文靠學(xué)習(xí)改變自己學(xué)習(xí)并不只是單單把（人類）積存起來的知識和別人的有益的經(jīng)驗變成自己的東西。通過學(xué)習(xí)科學(xué)，藝術(shù)等的成果，一級別人的經(jīng)驗，想法。而不斷的隨時改變自己，則是更重要的?！皩W(xué)”就是改正自己以前的錯誤，發(fā)揚長處，不斷的更新自己。人通過這樣做，就能使自己不斷的成長下去。不改變自己的學(xué)習(xí)，不是真正意義上的學(xué)習(xí)。那樣的學(xué)習(xí)只不過是使自己成為一個知道很多的人，一個（思想）停止了成長的，貧乏的人。在學(xué)校里學(xué)習(xí)也是同樣。和老師，同學(xué)們一起，相互學(xué)習(xí)，能接觸別人的特異的看法和想法，由此受到啟發(fā)，而改變自己以前的思維方式。在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義就在于此。在學(xué)校里，通過和他人的相互影響，能發(fā)現(xiàn)；自己以前認為了解的事，其實自己并不了解，別處還有更好的東西。這樣不斷地補充自己的不足，吸收優(yōu)秀的（思想），更新自己，而是自己更豐富起來。我們假使有這樣一種情況；在學(xué)習(xí)國語的時候，出現(xiàn)了一個必須由大家共同思考的課題。包括老師和所有的學(xué)生在內(nèi)，都為了解決這個課題都拿出自己所有的力量，一起來探究。這時，一個學(xué)生提出了方案A，另一個學(xué)生提出了方案B。全年級的同學(xué)在對這兩個想法認真研討的過程中，發(fā)現(xiàn)方案B比方案A好。這時，提出方案A的學(xué)生就會放棄自己原來的方案，轉(zhuǎn)而贊同方案B，接受B的想法。原來認為方案A好的其他學(xué)生，也會重新檢討自己的思考，轉(zhuǎn)而贊同方案B。接受B的思想。但是，在琢磨方案B的過程中，又產(chǎn)生了與B也不同想法的新想法B’。大家的思想就又會轉(zhuǎn)向B’。學(xué)習(xí)越認真，通過這樣的學(xué)習(xí)，就越會產(chǎn)生新的思考方法。我們所說的“學(xué)校的授課”，就是這樣的。也就是；直接地理解已有了定論的東西。而又不僅僅如此。不斷地在全年級中提出新課題，包括老師和所有的學(xué)生，拿出各種各樣的智慧，集中起來，共同解決這個困難的課題。在這個過程中，每一個學(xué)生都不固執(zhí)于自己的思考，而不斷地改變自己原來的想法，不斷的接受更高，更新的思想。當(dāng)然，這里所說的并不僅僅局限于國語學(xué)習(xí)的情況。在其他門功課里，也都是通過大家相互影響而統(tǒng)統(tǒng)提高的，這一點，（所有的功課上）都是一樣的。一個人提出的東西會影響其他人，提高其他的人，而后又會回到自己這里來，是自己進一步提高。通過這樣的相互交流，每一個人都會逐漸提高，全體同學(xué)也都會不斷的提高起來。學(xué)校就是這樣一個依靠全年級力量，而（讓每個人）掌握新知識，（使）每個人都產(chǎn)生以前所沒有力量的地方。一個人自己學(xué)習(xí)，即使有五分的力，也只能用到三分，了不起用到五分。而學(xué)校是能讓原來你五分的力，得到兩，三倍的發(fā)揮的地