【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 世紀(jì)之交的基礎(chǔ)教育改革，中華人民共和國(guó)教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將音樂(lè)課程的目標(biāo)表述為三個(gè)層面，即“情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”，課程的教學(xué)方面包含四個(gè)領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。其中，也可以總結(jié)出中國(guó)大陸現(xiàn)階段學(xué)校音樂(lè)教育的基本思想：　　第一、將審美放在首位。改革開(kāi)放以來(lái)，美育重新被寫(xiě)入國(guó)家的教育方針，音樂(lè)教育的審美價(jià)值是將音樂(lè)列入中小學(xué)課程的一個(gè)重要的理由。思辨主義美學(xué)思想、形式主義美學(xué)思想和表情主義美學(xué)思想是“審美為核心”的美學(xué)基礎(chǔ)。過(guò)去我們受思辨主義較深，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)作品的所指論，但是忽視了音樂(lè)本體。在新的課程理念中，審美教育的基本原則是：　　始終把音樂(lè)作品作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)體驗(yàn)；教學(xué)中充分揭示音樂(lè)作品的表現(xiàn)力和音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用；教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述而不是解釋；音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程都應(yīng)有感情的參與?！　〉诙匾曃幕膫鞒?。從上個(gè)世紀(jì)的“學(xué)堂樂(lè)歌”以來(lái)，中國(guó)大陸的學(xué)校音樂(lè)教育基本是借鑒歐洲體系的，但是，中國(guó)大陸自身的音樂(lè)文化在學(xué)校音樂(lè)教育中的傳承卻沒(méi)有得到足夠的重視。1995年的“第六屆國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)”提出了“中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育” ，1999年8月，在呼和浩特召開(kāi)了 “全國(guó)民族音樂(lè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”，這些全國(guó)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)引起了許多熱愛(ài)和從事音樂(lè)教育的工作者對(duì)于傳承本土音樂(lè)文化的討論。同時(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育中還注重多元文化和本土文化的結(jié)合，《標(biāo)準(zhǔn)》的十個(gè)理念之一為 “理解多元文化”，學(xué)校音樂(lè)教育中也融進(jìn)了世界音樂(lè)的內(nèi)容?！　〉谌?，注重音樂(lè)教育在培養(yǎng)人的音樂(lè)潛能尤其是創(chuàng)造能力方面的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的價(jià)值之一是“創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值”，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中對(duì)于音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊功能表述為：“音樂(lè)的產(chǎn)生過(guò)程就是全部的創(chuàng)作過(guò)程，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演和欣賞；音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少聽(tīng)眾就會(huì)有多少種不同的感受；音樂(lè)的情感特征可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。”學(xué)校音樂(lè)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不可忽視的?！　〉谒?，將情感態(tài)度和價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位。傳統(tǒng)的課程觀由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中的功能，容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課程目標(biāo)中的情感不僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和熱情，更關(guān)注到了情感本身的體驗(yàn)和內(nèi)心世界的豐富。態(tài)度，在表現(xiàn)學(xué)習(xí)的追求、責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂(lè)觀、積極、向上的態(tài)度。而價(jià)值觀，則反映在個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和自然價(jià)值三者的統(tǒng)一。突出“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，同時(shí)也體現(xiàn)了音樂(lè)教育審美的本質(zhì)?！　W(xué)校音樂(lè)教育教材　　國(guó)家教委自20世紀(jì)80年代末期開(kāi)始提倡“一綱多本”的教材編寫(xiě)制度，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，全國(guó)各地的出版社、教育部門(mén)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況編寫(xiě)適合本地區(qū)的音樂(lè)教材。目前，全國(guó)現(xiàn)有11套依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)并通過(guò)教育部審定的教材，主要有：人民音樂(lè)出版社、人民教育出版社、湖南文藝出版社、廣東花城出版社、江蘇少年兒童出版社、等。比較有代表性的是人民音樂(lè)出版社出版的一套教材。　　在教學(xué)領(lǐng)域，中國(guó)大陸的學(xué)校音樂(lè)教育一直還延續(xù)著20世紀(jì)初以來(lái)的班級(jí)授課制，教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)方法也不斷改進(jìn)，20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外一些著名的教學(xué)法：如奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、鈴木以及美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法傳入了中國(guó)，對(duì)提高學(xué)校音樂(lè)教師的教學(xué)水平有很大的幫助。四、有關(guān)學(xué)校音樂(lè)教育的學(xué)術(shù)研究（19802010）　　音樂(lè)教育報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)　?。?）《中國(guó)音樂(lè)教育》　　1988年12月，國(guó)家教委委托人民音樂(lè)出版社創(chuàng)辦了《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志。其讀者對(duì)象是中小學(xué)，中師和高等教育的音樂(lè)教師。雜志為普通學(xué)校音樂(lè)教師提供了研討交流平臺(tái)，例如開(kāi)辟了“探索與爭(zhēng)鳴”和“新課程大家談”欄目，圍繞音樂(lè)教改中的“識(shí)譜教學(xué)”、“音樂(lè)考試”、“流行音樂(lè)進(jìn)課堂”、“音樂(lè)為本與學(xué)科綜合”、“情感態(tài)度與知識(shí)技能”、“教學(xué)內(nèi)容與形式”等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)廣大音樂(lè)教師進(jìn)行研討，反思問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，從中獲益。雜志辦刊20多年來(lái)，先后在宣傳中國(guó)政府有關(guān)音樂(lè)教育的方針、政策，總結(jié)、交流中國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，介紹國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念等方面，發(fā)揮了重要作用?！　。?）其他報(bào)刊　　除了《中國(guó)音樂(lè)教育》，許多音樂(lè)類刊物也專門(mén)開(kāi)設(shè)“學(xué)校音樂(lè)教育”板塊。如，　　?《中小學(xué)音樂(lè)教育》：浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦；　　?《音樂(lè)教育與創(chuàng)作》：湖南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦；　　?《音樂(lè)周報(bào)》：北京市報(bào)業(yè)集團(tuán)主辦，設(shè)有學(xué)校音樂(lè)教育專版；　　?《人民音樂(lè)》：中國(guó)音協(xié)和人民音樂(lè)出版主辦，設(shè)有學(xué)校普通音樂(lè)教育欄目等?！　。?）中國(guó)音教網(wǎng)　　中國(guó)音教網(wǎng)（）是中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)官方網(wǎng)站，是我國(guó)幼兒音樂(lè)教育，中小學(xué)音樂(lè)教育，高師音樂(lè)教育，社區(qū)音樂(lè)教育的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)。網(wǎng)站為全國(guó)音樂(lè)教育工作者提供國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的最新動(dòng)態(tài)，分享教學(xué)資源，提供交流平臺(tái)，是目前國(guó)內(nèi)最為重要的音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源輸送平臺(tái)?！　≌n題研究　　（1）教育部重點(diǎn)課題　　縱觀全國(guó)教育科學(xué)“六五”（1981年1985年）至“十一五”（2006年1910年）規(guī)劃教育部規(guī)劃課題學(xué)校音樂(lè)教育類課題數(shù)量由最初的零項(xiàng)到現(xiàn)在的六項(xiàng)。如“十一五規(guī)劃”中國(guó)家重點(diǎn)課題，福建師范大學(xué)王耀華主持的《中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革 》，該課題對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)基本教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程設(shè)置和實(shí)施方