【文章內(nèi)容簡介】 。 通過對事物的接觸，學會分類、配對、語言、數(shù)學等34歲：學習數(shù)學敏感期 喜歡用各種圖形去創(chuàng)造心想的世界46歲：數(shù)學敏感高峰期 在了解數(shù)量、數(shù)名得基礎(chǔ)上，給孩子數(shù)學知識3歲半4歲半：書寫敏感期 手不離筆 要為孩子多選擇幼兒讀物 讓父母給小男孩多鍛煉動手的能力，畫畫、剪紙、涂色等，涂色從大范圍到小范圍，用彩色鉛筆一筆一筆地不要無目的無規(guī)律地涂，為書寫作準備。 女孩子多練習走迷宮，兩幅圖找異處等鍛煉邏輯思維。 孩子準備充分，成績爆發(fā)體現(xiàn)，就會有成就感而有興趣，不致挫敗感。46歲：社會化發(fā)展敏感期 喜歡當小大王，希望成為焦點34歲：幻想敏感期 會出現(xiàn)“說謊“現(xiàn)象 生活圈子擴大后，想象力和語言表達能力得到迅速提高，容易把夢、前天的事件說成現(xiàn)實，但是由于時間概念不清楚，大人認為孩子說謊。 我們要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要強調(diào)“說謊“二字。03歲：語言敏感期、聽的敏感期 喜歡去模仿、重復(fù)別人說的話34歲：說的敏感期 喜歡告狀 注意給他說的機會，可以讓他編故事 多引導(dǎo)孩分析問題，給孩子準備讀物，引導(dǎo)孩子朗讀和講述。56歲：應(yīng)用敏感期 用一些詞匯經(jīng)常對人、事、物發(fā)表自己的見解，有的孩子會講一些臟話，這時的孩子會運用你、我、他來與成人溝通，理解成人對他的需求。3歲以后：工作敏感期4歲：音樂敏感期2歲半6歲：社會規(guī)范敏感期4歲以后：獨立敏感期69歲：科學文化敏感期3. 敏感期的特性：暫時性（錯過敏感期就錯過了學習該特性的最佳教育期）、教學材料應(yīng)遵循以下原則：1. 尊重孩子發(fā)展的敏感期2. 興趣性原則3. 可操作性原則4. 適時適量的投放5. 隨主題投放自由選擇工作：（體現(xiàn)以兒童為中心）在教育的全過程中，提倡自由選擇。在蒙氏教育中的自由，指的是要給孩子自由的時間、自由的保障（每次都堅持，不能朝令夕改）、自由的自我教育空間，不但給孩子行為上的自由，更要給孩子心靈上的自由。老師應(yīng)給孩子創(chuàng)造的環(huán)境：1. 真實在蒙氏班的孩子，要感受真實的環(huán)境，緊緊地貼近生活，將各國的文化融入到教室內(nèi)。體現(xiàn)在日常生活、科學文化區(qū)（在家里沒有滿足幼兒，在幼兒園要滿足他，提供真實的生活用具等）1. 分享在蒙氏教育中，分享是最重要的詞。在蒙氏教室中，要有分享日，要求每周又一次（分享自己的物品、自己做過的事、自己的感受等均可。）1. 肅靜 對別人不造成干擾，小心照顧易碎物品，不大聲喧嘩。這是對他人尊重的內(nèi)化表現(xiàn)。1. 不責怪兒童 不在別人面前評論兒童，包括家長。1. 獎懲無用 對于經(jīng)過努力取得成功的孩子，我們一個點頭、一個眼神、一個微笑就足夠了。必要時用語言表達，對于語言表揚要有要求，表揚要具體，表揚次數(shù)不能太頻繁，否則孩子的學習的內(nèi)在動機會受影響。蒙氏教育的特點及教育成果：1. 以兒童為中心2. “不教”的教育不教孩子1+1=2的結(jié)果，讓他知道1+1=2的過程3. 把握兒童的敏感期4. 教師是導(dǎo)師、引導(dǎo)者、觀察者，是環(huán)境的準備者，還是孩子的資源庫。5. 注重智慧與品格的培養(yǎng)6. 尊重孩子的成長步調(diào)，不設(shè)課程表7. 混齡教育8. 豐富教材與教具9. 排除獎懲制度10. 爆發(fā)式的教育成果蒙氏教育的成果，由孩子來體現(xiàn)：1. 會積極爭取達到目標2. 思維活躍不局限3. 在解決問題上有主見性4. 會等待，有內(nèi)在的學習動機5. 會自由選擇工作材料6. 愛好秩序，會保護秩序，有強烈的求知欲蒙氏教育的兒童觀：1. 以兒童為中心的教育觀念 根據(jù)兒童自己的本體經(jīng)驗，來尋找他們學習和生活的答案，而不是以成人的經(jīng)驗為依據(jù)。2. 兒童成長的自然法則 1. 工作法則兒童具有自我學習，使自己趨于完美得潛能，只有透過工作的方式，才能建構(gòu)完善的人格。2. 秩序法則急躁在兒童身上建立秩序來滿足兒童的需求3. 獨立法則克服困難，達到目的的意志力4. 自由法則放手讓孩子選擇喜歡的工作，自我表達自我流露5. 專心法則一旦孩子對某種事物產(chǎn)生興趣，便產(chǎn)生了注意力6. 同步練習法則同步工作是專心之后產(chǎn)生的，不是別人強迫，是內(nèi)在的需要。7. 意志力發(fā)展法則8. 智能發(fā)展法則9. 想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展法則10. 情緒和精神生活的發(fā)展法則兒童工作于成人工作的區(qū)別兒童工作成人工作遵循內(nèi)在的法則，服從內(nèi)在引導(dǎo)以效益為原則以建構(gòu)成“人”為目標以團體共同的目標為目標富于活動性、建構(gòu)性、創(chuàng)造性的工作是一種機械化的社會性、集體化工作獨立完成，無人可替代是以分工來完成以環(huán)境為平臺，塑造自己改造、創(chuàng)造自然以自己的能力、方式，迅速進行講求效益，充滿競爭蒙氏教育環(huán)境的設(shè)計 預(yù)備好的環(huán)境符合孩子需要的真實環(huán)境，是一個供給兒童身心發(fā)展的練習環(huán)境，是一個充滿愛、營養(yǎng)、便利、快樂的環(huán)境。兒童是透過如此環(huán)境，才能達成工作能力，形成真正自己，建構(gòu)自己成為“人”。1. 真實2. 自由3. 社會化3. 原則：1. 尊重互動的交往原則2. 獨立操作的無競爭原則3. 輕松愉快的學習原則4. 自然有序的開放式原則5. 挑戰(zhàn)自我的探索性原則4. 條件：1. 區(qū)域劃分突出本土化需要水的工作要接近水源，要有動靜相融的空間。2. 布置空間凈化感官（不要把教室布置的花花綠綠，要能讓孩子的心靜下來）3. 教具上柜按照順時針擺放，由簡單到復(fù)雜，從單一性到復(fù)雜性4. 安全檢測5. 彈性變化教具柜上的教具要不斷變化，但是也不能太頻繁教育法的四大要素： 環(huán)境1. 兒童的秘密隱藏在環(huán)境中，唯有透過環(huán)境，才能更全面的了解幼兒環(huán)境是教育的工具，是教育的第一要素，預(yù)備一個適合兒童開展自然的環(huán)境，達到自然教育目標。2. 預(yù)備環(huán)應(yīng)注意的問題所謂兒童之家是能夠給孩子發(fā)展的環(huán)境，這種學校并沒有一定的規(guī)格，這種情況可按經(jīng)濟情況而定。3. 教室環(huán)境的六大要素： 1. 自由與紀律2. 結(jié)構(gòu)與秩序3. 真實與自然4. 美感與氣氛5. 教材與教具6. 社會性生活 167。 教具 1. 教具觀 1. 教具不是老師用來授課的物品，是讓孩子通過動手操作，自我學習的材料2. 按順序排列，從淺到深，從簡單到復(fù)雜，到集中到分化，從具體到抽象。3. 蒙特梭利經(jīng)過長時間的觀察、記錄、實驗分析、反復(fù)驗證，按照不同年齡段的 需要，來確定下來。4. 教具的功能：幫助孩子自我建構(gòu)，智慧發(fā)展，教具與實際相關(guān)，訓練感官的功能、讀寫的功能。5. 材料應(yīng)該堅硬耐磨，不易損壞，表面光滑、色澤鮮亮、觸到舒服。6. 教具的六個原則 a. 孤立化，起到凈化感官的作用b. 重量與大小應(yīng)符合孩子c. 具有吸引力d. 從簡單到復(fù)雜e. 符合三階段教學f. 具有教具的自我訂正功能（錯誤控制）7. 教具的特色a. 符合幼兒的發(fā)展b. 樸實美觀c. 有序列性、層次性d. 有孤立性e. 每項教具要符合三階段教學法f. 具有自動性教育g. 具有數(shù)學的屬性h. 錯誤控制i. 每一樣教具都要有間接地預(yù)備性 2. 展示教具的原則和注意事項a. 展示前雙手相握不講話b. 孤立物品c. 每項工作都要有開始——過渡——結(jié)果d. 注意取教具的順序：從上而下、從左到右、從小到大e. 雙手端平，輕拿輕放，尊重教具f. 控制時間：展示一組教具控制在20分鐘之內(nèi)g. 展示教具應(yīng)采用個別展示和小團體展示h. 不能展示兩種以上教具i. 需把教具的直接目的和間接目的在動作中展示出來j. 克制無關(guān)的動作k. 克制無關(guān)的語言l. 左手持教具，右手摸教具m. 操作過程中要有耐性，