【文章內(nèi)容簡介】 的選擇，學習活動與學習進度的設計，學習結果的評價等學習過程的各個環(huán)節(jié)，學習者都有較大程度的參與決策甚至自主決策的權力。而在他主學習中，則主要由外部指導者決定學習任務，進度，評價方法及標準。根據(jù)學習過程中信息是否由外部指導者直接提供或呈現(xiàn)，可以分為授受式學習(聽講式學習)與探究式學習兩種學習方式。授受式學習中，所學信息由外部指導者直接提供或呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教師講(講授或演示)，學生聽，因此也可稱為聽講式學習。探究式學習中，所學信息由學習者自主獲取(探究式學習就是學習者圍繞一定的問題，文本或材料，自主尋求答案，意義，理解或信息的一種學習方式)。在探究式學習中，如果學習者自主獲取的信息是以現(xiàn)成觀點或結論的形式存在，如學生直接從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源(圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，科技場館等)搜集或直接向有關人士詢問，則為接受式探究(自主接受式學習)；在探究式學習中，如果學習者自主獲取的信息需要學生在觀察，實驗，調(diào)查，解讀或研討的基礎上，通過整理分析而獲得，也就是需要經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，則為發(fā)現(xiàn)式探究。學習方式的分類還可以有其他多種維度。如根據(jù)學習過程中指導者指導的個別化程度，可以分為個別學習和團體學習兩種方式；團體學習又可根據(jù)團體的大小分為小組學習和班級學習等。從目前我國課堂教學的實踐來看，強調(diào)學習方式的變革更主要地是強調(diào)自主，合作，探究，體驗的學習方式，從而為學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。二、新的學習方式強調(diào)教師指導下的學生自主探究(一)什么是探究式學習我們把學校課程中的探究式學習界定為:學生圍繞一定的問題，文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案，意義，信息或理解的活動或過程。(二)為什么要強調(diào)探究式學習主要是出于以下幾方面的考慮:(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的好奇心至關重要。(2)探究是學生獲得關于這個世界的知識的重要途徑。(3)探究過程本身可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，不僅有利于學生問題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學精神，科學態(tài)度，科學方法培養(yǎng)的主要途徑。(4)由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。(5)探究過程中需要學生們合作，解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術，學會準確地與他人交流:向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納，贊賞，分享，互助，等等。(6)在親歷探究過程中，學生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質，理解科學精神的意義與價值的基礎。(三)如何開展探究式學習(必做)(1)讀完這篇課文后，你最強烈的第一印象或感受是什么 (2)這篇課文你最喜歡的是什么，為什么(就作品中你認為感人的情境和形象說出自己的體驗) 有沒有你不喜歡的地方 什么地方最讓你困惑 說說理由。(3)有什么疑問 說說文中你不理解的地方。(選做)(4)你理解或你覺得作者想傳達的主要是什么思想或感情 為什么 (5)從文中你體驗到了什么 你從中獲得了(對自然，對社會，對人生)哪些有益啟示 (當然，這啟示不一定是作者想激發(fā)的，而且每個人的啟示可能不同。)(6)你如何評價作品的思想感情傾向 (盡可能聯(lián)系作品的文化背景)(選做)(7)你認為這部作品的文字有什么特點 作品中哪些語言富有表現(xiàn)力 為什么 (推敲，體味重要詞句)(8)你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點 (9)這部作品表達上的這些特點對你的寫作有什么啟發(fā) 你認為它可借鑒的表達技巧是什么 (選做)(10)對這部作品你是否有修改建議，文中哪些語句你想替換成新的語句 (11)你生活中是否接觸過類似主題，如果讓你來寫這個主題，你會怎么寫(有什么不同寫法)(12)分享了同學與老師的觀點和材料后，再讀一遍課文，你有什么新的感受，體驗和想法想與同學們交流 用一兩句話說說你的學習收獲(可以就某一個方面，也可以綜合地說)。(此題必做)過去我們?nèi)绾紊险Z文課課堂教學以教師講解為主，注重課文分析。學生主要在教師帶領下閱讀課文，除回答一些教師設計好的問題外，以傾聽教師的講解為主。教學的目標和重點是引導學生加深對某一篇課文的理解。課堂教學計劃性較強，基本上按照教案上教師預先設計好的進程一步步進行。一位教師在不同的平行班上同一篇課文，教學情形基本相似。三、新的學習方式強調(diào)聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際(一)學習對生活有用的知識學習活動的設計強調(diào)聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際，強調(diào)面向學生，面向生活，面向社會，首先的一點體現(xiàn)就是強調(diào)學習對生活有用的知識。(二)在生活中學習，通過生活學習，為了生活學習強調(diào)學習要聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際，除了表現(xiàn)為強調(diào)學習對生活有用的知識外，更主要的是強調(diào):學習活動的設計要源于生活，從生活中來，再回到生活，服務于生活。在生活中學習，通過生活學習，為了生活學習，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是關注知識的來源:通過實例和實際情境向學生表明知識產(chǎn)生于社會生活中的實際需要和實際問題(理論來源于實踐)，從學生生活經(jīng)驗中的實際問題和實際需要中引出理論知識的學習，滲透利用環(huán)境學習的設計思想。二是強調(diào)知識的應用，強調(diào)各項知識(包括事實，規(guī)律和原理，規(guī)則，方法如科學方法)在現(xiàn)實生活和社會中的應用范圍和應用實例，使理論知識的學習更好地，更密切地與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使學生更加深刻地理解所學內(nèi)容的生活意義和社會意義。如了解計算機鍵盤設計中所用到的統(tǒng)計學知識。三是強調(diào)發(fā)展學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應用所學解決實際問題的能力，如初步的數(shù)學建模能力。(三)學生的已有生活經(jīng)驗:學習的基礎，前提和重要的課程資源，不能對之視而不見一種做法是把新的概念直接呈現(xiàn)給學生讓他們學習，同時強調(diào)指出其他觀點(包括他原來所想的)是錯誤的或不準確的，這是一種接受式的學習。另一種做法是，給學生一定的時間和機會來清晰地，充分地講出自己對這些問題的認識和理解，展開研討或辯論，并在教師引導下通過觀察或實驗進一步研究有關的事實，在此基礎上促使學生發(fā)現(xiàn)各自原始觀念不一致的地方，自相矛盾的地方，解釋不通的地方(激發(fā)學習者現(xiàn)有觀念中的沖突)，從而促使學生在教師的引導和幫助下自己來改變和發(fā)展這些觀念，形成科學的概念。尤其是小學課程，一定要注意研究和重視學生的已有認識或原始觀念，在此基礎上，讓學生通過在探究中的反思與重建，自主地，真正深刻地理解科學概念。 (四)課程與生活的距離總之，面向生活，既要注意面向人們的日常生活需要，吸收世俗文化生活中合理的成分，又要有利于引導人們生活方式的進步與發(fā)展，提升人們文化生活的品位，格調(diào)，質量和水平；既不能取媚和遷就于世俗文化，又不能過于脫離日常文化生活而過于學院氣。因此，面向生活，不是與生活合一，既要聯(lián)系日常的世俗文化生活，又要與日常生活保持適當?shù)木嚯x，以有利于拓展學生的視野，提升學生的生活質量。四、新的學習方式強調(diào)各學科之間的相互聯(lián)系新的學習方式強調(diào)聯(lián)系學生生活與社會實際，強調(diào)給學生機會自主探究他們生活中遇到的各種問題。(一)跨學科的綜合性學習種種綜合性學習(或跨學科學習)的設計模式豐富多彩，以下列舉幾種。一是以科學概念，科學觀點或觀念為組織核心進行綜合；一是以各學科共同的研究方法或研究工具為組織核心，把各學科加以綜合；一是以重要現(xiàn)象或事物為組織核心，各學科相互聯(lián)系的加以學習；一是以重大社會問題為組織核心，綜合各學科；一是以現(xiàn)代化生產(chǎn)中的問題，綜合性技術或某一歷史時期的科技成就及其影響為組織核心，聯(lián)系各學科加以學習；一是以具體的活動計劃為組織中心，綜合學習各科內(nèi)容。一是以日常實際生活的場景，情境為組織中心，綜合各學科開展學習。(二)強調(diào)綜合要自然，適度加強綜合性的學習，各科滲透其他學科的內(nèi)容或加強與其他學科的聯(lián)系，要做到兩條:一是自然，二是適度。不能走過頭，各科畢竟還要以本學科的教育任務為主。五、新的學習方式強調(diào)凸顯知識的發(fā)生與發(fā)展過程為什么要強調(diào)展示知識發(fā)生發(fā)展的過程？因為這對學生發(fā)展具有多方面的教育意義。六、新的學習方式強調(diào)學習的選擇性新一輪課程教材要進一步刪減現(xiàn)行課程內(nèi)容，精選重點，進一步降低必修課程學習內(nèi)容總量。在此基礎上，必修課程要把部分內(nèi)容作為范例，或選取某個專題或角度，在學生可接受的范圍內(nèi)，進行盡可能具體深入的學習或專題研究。這樣，以點面結合代替面面俱到。新一輪義務教育課程在限制必修課